校企合作項目教學法在影視制作教學中的應用

儲文韜

(安徽藝術學院,安徽 合肥 23001)

隨著數字媒體技術的日新月異，對相關方面人才的需求越發凸顯。在影視制作教學中，課程對學生實踐操作能力和問題解決能力的要求非常高，而傳統的教學模式顯然無法達到理想的教學效果。依托影視基地與校企合作來踐行項目教學法能夠讓學生在項目制作中不斷提升各項關鍵能力，從而顯著提升教學效果。

1 項目教學法理論基礎

目前，在世界主流教育理論中，構建主義學習理論是最為重要的一支。這一教育理論是由瑞士著名心理學家、教育家皮亞杰所提出的，他認為知識的獲得并不是通過教師的講授，而是學習者在一定的知識情境中通過他人(教師或同學)的幫助以及利用必要的學習資料構建出來的。在這一教學理論的引導下，教育行業衍生出了很多創新的教學方式，如支架式教學、隨機浸入式教學以及拋錨式教學等。伴隨著我國教育深化改革的不斷進行，在教育行業中廣泛使用的項目教學法就是在支架式教學和拋錨式教學的結合中產生的。項目教學法是一種以學生為本的教學方式，其最大的特點就是凸顯學生的主體位置，而其最關鍵的因素就在于項目的選擇。項目教學法在實踐應用過程中，需要將項目交由學生獨立完成，從信息的采集到分析到實施再到最后的總結都需要學生去具體負責，在這一整個過程中教師所發揮的作用就是引導和解疑。由此，項目教學法對于學生分析問題、解決問題以及實踐操作能力的培養都具有非常重要的作用。除此之外，學生在完成項目之后其自身能夠獲得非常巨大的滿足感和成就感，從而在很大程度上激發學生對于課程的興趣。

2 影視制作教學中存在的問題

在影視制作工作中，工作人員需要對影片及后期進行詳細的處理，包括影片剪輯、特效處理、字幕及配音制作等。這對于工作人員實踐操作能力和創新創造能力的要求都非常高，因此，高校在開展影視制作教學時需要對學生這兩方面的培養加以高度重視。但就現階段的高校影視制作教學而言，理論大于實踐的教學模式普遍存在，具體歸納出如下：

(1) 學生主體位置不被重視。在高校的影視制作教學中，教師更加習慣性的采用教師為教學主體的教學理念對學生進行理論知識的灌輸和填鴨，不僅嚴重的忽略了實踐教學的重要性，同時也嚴重忽視了學生的主體位置。而學生在長期的被動學習下，其學習興趣和學習能力逐漸被弱化，從而導致學習效果不甚理想。

(2) 實踐教學流于形式。在現階段的高校影視制作教學中，學校也會組織學生開展實踐學習，但是形式化嚴重。主要可以表現為教師對學生創新能力的培養不夠重視，而只是讓學生進行單一知識技能的訓練，或者是反復使用一個案例來講解實踐技能，顯然這對于學生思維能力的拓展是較為不利的。

(3) 教學評價模式滯后。在現階段的高校影視制作教學中，其所采用的教學評價方式通常是機試成績+平時成績，這樣一種教學評價方式具有片面性特點，因為學生的很多能力和素養是考試成績無法反映的，如學生的創新能力、實踐能力以及問題解決能力等。由此，這樣一種教學評價方式并不能有效促進學生學習效果和綜合素養的提升。

3 依托影視基地與校企合作的項目教學法在高校影視制作教學中的應用

3.1 依托影視基地與校企合作的項目教學法的特點

項目教學實質上就是生產性項目實訓，是教師與學生共同來完成一個企業的實際項目。在項目教學的開展過程中，教師將需要解決的問題或者是生產任務以項目的形式下發給學生，讓學生以小組為單位進行合作完成。在項目的完成過程中，學生需要獨自對項目進行分析，思考和解決，同時教師也需要在適當的時候給予學生引導和幫助。依托影視基地和校企合作來開展項目教學能夠讓學生獲得更加綜合以及更加富有實踐意義的項目資源，從而通過項目的完成學生的實際操作能力能夠與實際工作進行良好的對接。除此之外，學生的創新能力、團隊協作能力和思維能力都將獲得顯著的提升。

3.2 項目教學法在高校影視制作教學中應用的必要性

(1)企業、用人單位對于人才培養的要求。企業在招聘人才的時候注重的是人才的專業能力、創新能力以及實踐操作能力等，而在傳統教學模式中培養出來的影視制作人才由于實踐機會少，其創新創造能力和實踐操作能力都較為的薄弱。由此也就導致了很多畢業生在畢業之后無法獲得良好的就業機會，或者在步入工作崗位之后仍需要花費大量的時間來進行基礎性培訓和崗位適應培訓等，這對于企業和學生個人的發展都是較為不利的。基于此，在市場需求的情況下，充分利用項目教學法來鍛煉和培養學生的實踐操作能力及創新創造能力是非常必要的。因為項目教學法以企業實際生產項目為基礎，讓學生獨自進入項目的制作和完成，這對于學生自主學習能力、分析問題能力、解決問題能力、實踐操作能力和創新創造能力的培養都具有非常重要的促進意義。而在獲得了這些能力之后，學生不僅能夠充分符合企業、用人單位對人才的需求，同時能夠在未來的工作發展中取得更好地成績。

(2)有利于激發學生的學習興趣以及促進高校的教學改革。現階段，我國高校在影視制作教學的畢業實習教學中，通常采用的教學方法為崗位模擬訓練，盡管這樣一種教學方式有實施便捷以及能夠促進學生實踐操作能力提升的特點。但是也存在一定的缺陷，即由于是模仿教學，學生在單調重復的模仿動作中容易失去學習興趣，同時也不利于學生創新能力的培養。針對此問題，積極踐行項目教學法來引導學生進行學習，能夠在凸顯學生主體位置的基礎上發揮學生的學習自主性，讓其主動探究、思考和想象，這對于學生自主學習能力和創新能力的提升意義重大。與此同時，學生在獨自完成有關項目之后，其能夠獲得十足的成就感，這就能夠在很大程度上促進學生學習興趣的提升。由此，將項目教學法應用于高校影視制作教學中不僅能夠促進教學效果的提升，同時還能夠促進教學改革的深入。所以，將項目教學法應用于高校影視制作教學中是非常必要的。

3.3 項目教學法在高校影視制作教學中的具體應用

(1)確定項目。項目教學法中最為關鍵也是最為基本的東西就是項目的確定，主要有以下幾項要點。首先，所確定的項目必須要具有目標性，即在該項目的實踐過程中需要教會學生什么知識以及培養學生什么能力，在這一點上需要充分契合學科的教學目標以及學生的實際學習情況。其次，所確定的項目必須要具有完整性，因為只有在完成了一個完整的項目任務之后學生的成就感才會得到最大限度的激發，也才能夠在此基礎上充分激發學生的學習興趣。除此之外，在確定項目的時候還需要充分考慮項目的完成周期，若周期太長對于學生積極性是一種不小的打擊，若周期太短學生的關鍵能力便得不到有效的鍛煉。基于項目確定的以上種種需求，教師可以在校企合作的基礎上為學生設計這樣一個項目任務，即“為企業制作一條宣傳廣告”。在這一項目任務的引導下，學生需要收集企業的相關資料，包括經營產品、經營理念等，并通過小組討論來探討如何在廣告制作中表現出企業的經營理念，同時以更加新穎的方式來呈現出企業的形象和產品。顯然，這樣一個項目任務能夠讓學生的創新能力和實踐操作能力得到充分的鍛煉和提升。

(2)制定計劃。在確定項目任務之后就需要制定項目計劃，只有計劃出科學可行的方案，項目任務才能夠有條不紊的高質量完成，從而讓學生在項目任務的完成過程中充分鍛煉各項能力。首先教師需要針對學生的實際學習情況對學生進行科學合理的分組，原則就在于互補搭配，包括學習能力、興趣愛好以及性格特點等。然后，在完成分組之后小組成員需要就計劃的制定展開深入探討。在面對“為企業制作一條宣傳廣告”這樣一個項目任務時，學生首先需要探討廣告的核心理念和價值，其次需要探討廣告的表現形式，最后需要探討廣告制作的各種技術問題。在探討的過程中又會衍生出各種各樣的問題，如如何把握廣告理念和價值，這就需要學生通過資料的查找以及訪談對相關企業進行深入的了解。最后，學生針對項目任務制定出大致的方案之后，需要聯合教師針對方案的一些細節問題進行詳細的討論，并找到一種甚至是多種解決方案。如此，通過制定詳細的項目計劃能夠確保項目的實施更加順暢。

(3)項目實施。項目實施是項目教學法的實踐階段，同時也是鍛煉學生實踐能力、發現問題能力和解決問題能力的重要階段。因為在計劃階段已經做好了詳細的項目計劃，這個時候學生只需要依據項目計劃進行實踐操作以及分工合作[4]。小組的每一個成員都需要明確自己的任務，以及任務所需要達到的要求。不過，盡管有詳細的項目計劃，但是在實際操作過程中還是很容易出現各種各樣的問題，包括操作能力不達標問題以及計劃過程中沒有考慮到的問題。因此，在學生實施項目階段教師需要積極融入學生中間，幫助及引導學生去發現和解決一些問題。很多時候，學生在實踐過程中若遇到了問題就會變得手足無措，從而嚴重影響項目的進行，因此教師的引導和輔助就顯得至關重要。在為企業制作宣傳廣告這一項目中，學生在實施過程中可能會遇到的問題有軟件應用技術不熟練，這個時候學生不能因為卡在某一個技術操作上而延緩整個項目的進程，學生需要及時請教教師或者是相關人士來進行解決。總而言之，在整個項目的實施過程中，學生可能會遇到很多問題，但是學生需要認真仔細的去分析這些問題，并通過討論以及求助他人去解決這些問題，從而更好地完成項目。在這樣一個過程中，學生的問題發現解決能力以及實踐應用能力都將獲得顯著的提升，同時學生的學習成就感和自信心也將在很大程度上得以提升。

(4)檢查評估。項目教學法的最后一個階段，同時也是非常重要的一個環節。在檢查評估階段中，教師不僅需要讓學生充分享受項目成功完成的喜悅，同時也需要讓學生清晰認知自己在項目完成過程中存在的不足之處。在這一階段中，教師可以以作品展示的方式來評估學生的項目完成情況，具體分為3個步驟：:①由小組選派代表針對自身作品進行闡述，包括設計制作理念，在制作過程中遇到的問題以及找到的解決方案等等。②教師需要讓其他小組成員對該小組的作品進行評價，評價其中的不足以及值得學習的點。③在其他小組學生評價完畢之后，教師需要進行總結性評價，提出一些具有建設性的意見。并在此之后讓學生針對自身的作品進行反思，看看有哪些地方是需要改進的，有哪些地方是需要發揚的，以及在整個項目過程中個人表現和收獲等等。如此，對此種模式的檢查評估和教學評價，學生能夠清晰的認知到自己的不足所在，并養成自我反思的良好習慣，這對于學生學習能力和職業素養的提升至關重要，同時有利于幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀。

4 結束語

在當前社會形勢下，影視制作行業對于人才創新能力和實踐操作能力的要求越來越高，這就需要高校在教學過程中積極與企業合作，并在校企合作模式下積極踐行項目教學法，讓學生在有關項目的完成過程中不斷提升自身的創新能力和實踐操作能力，以便更好地滿足企業及社會需求，從而獲得更好地未來發展。