當代青年在新冠肺炎疫情防控中的社會責任擔當研究

韋 靜

(安徽工商職業學院，安徽 合肥 231131)

2019年底，一場由COVID-19引發的突發重大公共衛生事件突然而至，成為全世界關注的熱點。作為新時代的中國青年，在這次突發公共事件中的責任擔當表現值得我們關注。總體上來看，當代青年在新冠肺炎疫情防控中的表現為積極進取、富有創造力和責任心，他們自信、開放、包容，能夠自覺承擔起國家和人民所賦予的社會責任。危難時刻，出現了許多90后和00后年輕人的身影，一批又一批的年輕醫護人員積極響應國家號召，不懼生死，逆行而上，勇敢奔赴防疫第一線。一批批年輕的駕駛員、人民警察、調度員、運輸工人、快遞小哥、自愿者們，日夜穿梭在保障物資運輸暢通的道路上。各地返鄉大學生們主動去當地街道(鄉鎮)、社區(村)報名加入志愿服務組織，積極參與到人員排查、巡邏防控、應急值守、消毒清潔、物資配送、環境整治等一線防控工作中，做最堅定的抗“疫”青年。他們愛崗敬業、誠信友善、不怕困難、勇挑重擔、前赴后繼、勇往直前，用青春繪出了大寫的人生。他們不計得失、不貪名利、不計生死、不負韶華，用實際行動向人民交出了滿意的答卷，收獲了社會各界的贊譽，展現了當代青年在重大社會突發事件面前的勇擔重責、腳踏實地、甘于奉獻、樂于助人的時代風采，充分彰顯了時代青年不負國家、不負人民的崇高使命和責任擔當。但也出現了少數青年社會責任擔當缺失的現象,諸如部分青年在心理上產生了不同程度的恐慌、抱怨等負面情緒，少數人表現出了對社會和政府的不信任,甚至出現了一些詆毀國家形象的極端行為,少數青年對國家的遭遇、疫情防控管理、人民群眾的生命安全等問題表現的冷漠無情，極端自私。

青年向來領社會風尚之先，國家一向重視青年人的思想道德修養、政治素質和法律素養的教育和提升，但在重大突發事件中暴露出來的一些問題不容忽視，應該引起國家和社會的重視。文章從當代青年社會責任感缺失成因及擔當意識的養成方面進行了分析。

1 當代青年社會責任感缺失的成因

1.1 網絡媒介中負面輿論傳導的影響

由于社會重大公共衛生事件爆發的突然性、持續性和危害性，必然會成為媒體和社會關注的焦點，一定程度上引起社會恐慌情緒的蔓延。大數據時代，互聯網則成為公眾跟蹤了解公共突發事件進度的最主要最直接的媒介載體。特別是青年人已經習慣于從網絡獲取新聞及海量信息，網絡的開放性又使得一些信息良莠不分，給社會和我們的生活帶來一些負面影響。網絡意識形態問題日趨突出，呈現復雜性、隱蔽性、反復性等特點，境內外敵對勢力滲透、淫穢色情內容屢禁不止、娛樂至死問題突出等不容忽視，有的媒體、平臺為了博取眼球,不惜顛倒是非、造謠生事、助紂為虐。

青年正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，容易受到外界各種不良環境的影響，缺乏甄別和判斷能力，自我控制能力薄弱。首先，在網絡世界里，只需要匿名溝通，缺乏真實感和溫度，長此以往，造成很多青年人在虛擬世界里恣意妄為、在現實生活交往能力匱乏、缺少真誠和愛心、感情冷漠、缺乏責任擔當意識，長期沉迷于網絡的青年人會逐漸忘記自己作為社會的一份子應該承擔的責任。其次，互聯網逐漸成為西方媒介宣傳價值觀念的主要工具和手段，以美國為首的一些西方資本主義國家對我國不遺余力地進行以價值觀滲透為本質、文化輸入為表象的意識形態侵蝕，嚴重影響并改變著年輕一代的民族認同、社會認同、制度認同和價值認同，企圖搞亂中國、顛覆中國，進而維護其世界霸主地位。

1.2 家庭、學校、社會教育的缺失

當代青年屬于“90后”和“00后”這一群體，多數是獨生子女，生活富足，家庭條件優越，從小就享受高質量的生活和學習待遇，被父母寄予很高的期望，只關注他們的學習成績是否優秀，卻忽視了對孩子的思想道德和社會責任教育，忽視了培養孩子養成獨立思考和判斷是非能力的教育。這種家庭教育出來的孩子，雖然具有較高的智力水平和較好的身體素質，但是他們的行為表現和個性態度相對來說較差，事事以“自我”為中心，不懂得關心他人，不懂得感恩回報，缺少包容和理解，缺乏吃苦耐勞、自強自立、為人民服務的精神。

學校教育是立德樹人，是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的主渠道，是思想政治教育的主陣地。目前的學校教育普遍受到社會價值取向、市場需求導向、家長期望值和績效考核標準等多種因素的影響，教學質量的考評標準注重成績與技能的考核，輕視綜合素質和能力的考核，評價一個學生往往只看重成績，而忽略了綜合素質和道德評價。在一些學校，以成績作為評定獎學金、推選入黨積極分子、推薦保送生的現象比比皆是，完全忽視了學生的全面發展和身心健康，忽視了學生的責任教育和社會公德教育，忽視了學生的個性發展和獨立人格的養成。

社會教育是學校教育和家庭教育的延伸，社會環境是部分青年淡化社會責任的外在原因。當今社會，文化和價值觀呈現多元化，市場經濟逐利化導向明顯，激烈的競爭環境和生存壓力滋生了一些消極觀念，金錢萬能、個體本位、弱肉強食的西方錯誤觀念對青年社會責任的培養起到了消極作用。社會上的一些腐敗現象、不良文化、負面新聞等嚴重影響和腐蝕了一部分青年的思想意識行為與價值觀取向。

1.3 對突發公共衛生事件造成的危害性認識不足

正確認識突發公共衛生事件造成的危害性是培育青年社會責任感和認同感的前提。學校傳統的安全教育主要是校園安全教育，教育內容偏重于交通安全、財產安全和消防安全，而忽略了突發重大社會公共衛生事件安全教育。一方面是認識不足,這種重大突發事件不會經常發生，且一旦發生，需要全社會的共同防范和治理，學校也缺乏應對這種突發事件的能力和水平。另一方面是缺乏專業的教師，上不好這堂課。

這次新冠肺炎疫情是新中國成立以來，傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件。爆發之初，整個社會都缺乏應對這種重大突發事件的經驗和能力，對疫情帶來的危害性認識不足，所需的醫護人員、救治場所、物資儲備等嚴重不足；思想認知、組織動員和社會管理等方面都存在短板。一些民眾容易受他人悲觀消極思想的影響，對政府采取的防控和隔離措施產生誤解甚至抵觸的情緒。在武漢封城之后，進而湖北封省，幾乎是猝不及防,在疾病、困難和挫折交織面前，不可避免地造成群體恐慌情緒。由于不知，所以恐懼；由于不知，所以逃避；由于不知，所以誤解。

2 當代青年社會責任擔當意識的養成

2.1 有效利用互聯網平臺，積極傳播正能量

在抗擊疫情中，網絡成為最直接的信息來源載體,當代青年成為網絡的生力軍,我們必須高度重視網絡文化建設，努力凈化網絡空間，建設風清氣正的網絡生態環境。

新媒體通過報道感人事跡，倡導“一方有難，八方支援”理念，為戰勝疫情注入強心劑和定心丸。網民充滿深情的“隔離病毒，不隔離愛”“武漢挺住，我們永遠都是一家人”“最美逆行者，向你們致敬”等暖心話語催人奮進、感人淚下。這充分體現了新媒體在抗擊疫情中的積極引導作用。我們要充分發揮網絡的積極功效，比如說利用現在青年人熟悉的抖音、快手、微博等平臺來宣傳抗疫一線的 “白衣衛士”的典型事跡以及各方青年志愿者的先進事跡，激發起青年人內心深處的責任意識，鼓勵他們能通過做出力所能及的舉動主動地參與到抗擊疫情中來。

2.2 注重當代青年的持續學習和自我提升教育

青年人需要在社會實踐中持續進行自我教育。新冠疫情是檢驗青年“自律意識”的一場大考，疫情期間的自我教育不是個人孤立地閉門修養，而是要結合疫情防控的社會實踐活動和青年人的實際情況來進行。充分認識疫情常態化防控的重要性，自覺服從管理，做好個人防控，發揚斗爭精神，磨練自己的意志品質。工作中愛崗敬業，生活中嚴格自律，學習中自我升華，做社會主義核心價值觀的積極踐行者。

習近平總書記強調“本領不是天生的，是要通過學習和實踐來獲得的”。社會實踐活動既是培養青年人在疫情期間改造客觀世界能力的活動，也是提升青年人改造主觀世界能力的活動。當代青年通過參觀學習、社會調查、志愿服務和科技服務等豐富多彩的實踐活動，培養自己嚴謹做人、踏實做事、服務群眾、奉獻社會的工作作風，不斷提升自己的社會責任感。疫情期間，積極參加力所能及的抗擊疫情的社會實踐活動，做到真正的知行統一。

2.3 守正創新，多舉措提升青年社會責任擔當意識

當代青年個性突出，具有較強的獨立性和批判性，說教式和灌輸式教育成效甚微，甚至還會引起逆反心理。政府、學校、社會組織可以出臺一些激勵政策，對優秀青年志愿者進行必要的物質獎勵或精神鼓勵，對達到相應規定標準的青年大學生志愿者，在擇業、就業、創業等方面給予優先安排或優惠政策扶持。

社會責任教育需要社會各方面的共同努力，我們要緊跟時代主題，創新多舉措、多方位、多節點、多樣化的培養途徑，潛移默化地加以引導和強化。在新冠疫情防控期間，可以運用新媒介，通過“互聯網+教育”、“融媒體+直播”、云課堂、微課、慕課、公眾號以及推出微電影、微視頻等方式，鼓勵青年積極參與社區服務、公益活動、社會實踐等活動，不斷進行積極地滲透式教育，實現顯性教育與隱性教育的互補結合，強化青年的社會責任意識，做敢為有為、勇于擔當的新時代青年。

3 結束語

青年是祖國的未來，是中華民族的希望，是新時代的見證者、參與者和奮斗者，承載著中華民族偉大復興的歷史使命，當代青年在發展過程中應將自己的理想目標和國家、民族命運緊密結合起來，要“立志為黨分憂、為國盡責、為民奉獻，勇于擔苦、擔難、擔重、擔險”。夯實理想信念，“不忘初心、牢記使命”，樹立“功成不必在我，功成必定有我”的責任擔當精神，戮力同心，為實現中華民族偉大復興的中國夢迸發出青春力量，續寫新時代建設社會主義現代化強國之路的新篇章。