淺談幼兒園繪本教學現狀及改進方法

杜佳

摘要：繪本教學，是近年出現在幼兒園教育中的一種新型教學模式，比較常見的繪本教學是指應用圖片、繪畫等引導幼兒進行思考、學習的教學方式。近年，隨著繪本教學應用的增多，其存在的不足也逐漸凸顯出來，如何結合幼兒園階段教育的需求，有針對性地改進幼兒園繪本教學就成了當前幼兒園教育中需要解決的問題。基于此，對幼兒園繪本教學現狀及改進方法進行研究，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;現狀;改進方法

繪本就是我們經常說的圖畫書，這種書籍以圖畫為主，輔以簡單的文字對圖畫進行介紹，是專門針對幼兒創作的文學作品形式之一。繪本不僅能夠通過色彩鮮艷且形象生動的圖畫幫助幼兒獲取知識和信息，同時還能夠對幼兒的思想認知和行為進行引導，使其獲得精神世界的構建與完善，因此成為當前教育教學活動中一種常見的方法。

一、幼兒園繪本教學存在的問題

（一）繪本選擇隨意化

很多家長乃至教師其實都為幼兒選“錯”繪本！大部分選擇的書籍并不適合幼兒，從而造成幼兒興趣低下、積極性不高。而且父母選擇繪本存在較大主觀隨意性，且盲目跟風，多來自于同事或者朋友推薦，沒有適應幼兒的發展特點，認為自己選的就是適合的，單方面決定幼兒繪本閱讀材料。而幼兒園教師在選擇繪本時，有時僅僅考慮到與主題相關，沒有考慮到繪本是否契合幼兒身心發展特點和興趣，并不是站在“兒童本位”去選擇繪本，選擇的是自己感興趣或者有教學經驗的繪本材料。選擇優質的繪本才是好的開始，當今繪本選擇上面存在很大弊端，主觀隨意性較大且盲從，從而也造成繪本價值體現不出來。

（二）開展繪本教學方式單一

受固有幼兒園教育思維的影響，很多教師在開展繪本教學環節時，仍舊會選擇單向傳授的方式，將相關繪本的知識灌輸給幼兒。這種模式會限制幼兒思維的拓展，影響繪本教學的效果。與此同時，隨著近幾年現代化技術在幼兒園教學中應用的增多，部分教師會過度依賴現代化技術。種情況也會引發后續課程側重點的偏移，從而影響實際幼兒園繪本教學的效果。

二、改進幼兒園繪本教學的方法

（一）創新授課方式

對幼兒園孩子進行教學最重要的還是創新與耐心。創新幼師的授課方式就要結合每一位學生的喜好進行改變。比如可以將繪本知識與日常的游戲結合起來，在玩游戲的時候將繪本知識進行教學，寓教于樂，孩子們很快就能接受這些東西，并深深地印在腦海中。但是教師同時也要注意游戲的難易程度，不能只一味地考慮灌輸知識，不結合實際情況，這樣反而會弄巧成拙。授課方式的改變對教師來說是一個比較困難的任務，既要考慮孩子的接受度，又要考慮自己的能力，但這也算是教師的一項過人之處。繪本教學聽起來很簡單，實則復雜，所以教師的創新能力是極其重要的。

（二）利用繪本激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的參與熱情

俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學活動中，教師激發與提升幼兒的興趣能夠使他們更加積極主動地對知識進行學習和探究，使其獲得知識水平與能力的有效增強。因此，為了讓教學的效率得到提升，教師在制訂教學計劃時要重點考慮對學習者興趣的引導與培養，以保障教學活動的順利開展。在幼兒園階段的教學過程中，由于這一時期幼兒的行為在很大程度上受到興趣的支配，且更多地通過感官進行理解與感知。因此，教師在進行教學時要可以利用繪本色彩鮮明形象生動以及故事性強的特點對幼兒進行刺激，使其產生學習與探究的欲望，主動參與到活動中，從而保障教學的效率。在帶領幼兒進行活動與實踐的過程中，老師會將幼兒興趣的激發與調動作為首要的任務，以便為接下來的教學實踐的開展，創造更加有利的條件。比如，在講解繪本故事《大衛，不可以》時，老師會先就故事標題中出現的“不可以”展開互動與討論，讓幼兒自己想一想到底是什么“不可以”？讓幼兒對故事的情節與內容產生興趣和好奇，能夠更加專注地傾聽故事;然后再帶領幼兒對故事進行探究，幫助幼兒了解故事中的大衛都做了哪些事，為什么這些事都是“不可以”的;最后再引導幼兒進行思考，反思自己在日常的生活中是不是也做過像大衛一樣“不可以”的事情，又做過哪些被表揚的事。從而通過激發幼兒的興趣促進幼兒認知的形成，為幼兒的發展創造機會。

（三）學會循循善誘，培養孩子們的想象力和創造力。繪本教學不是簡單的講故事就完了，要引導孩子們深入挖掘故事內在的教育意義，讓孩子們明白故事的深意，豐富他們的情感世界，培養他們的想象力和創造力。繪本故事會帶給孩子們更直觀更真切的感受，接下來孩子們會很自然地進入個人想象空間，對故事本身賦予自己的情感認知，此時老師應該鼓勵并引導孩子們用自己的理解和語言來展現這個故事的內涵，可能會稍稍偏離主題思想，但老師只要加以輔正，孩子們就能步入正軌，而且還豐富了個人情感世界，提高了想象力和表達能力。

比如，“我的幸運的一天”這個故事，本身講的是一只小豬誤入狐貍的洞穴，以為這是兔子的家，最終卻巧妙地逃離了狐貍的魔爪的故事。這一課故事性很強，而描述性很弱，那么當故事講完后，老師要提問孩子們，如果自己是小豬會怎樣逃出生天呢？以孩子們解決問題的能力，必然想不到更好的辦法，這時候老師就要再度提問，那么小豬很笨卻逃離了狐貍的魔爪，是不是很幸運呢？這個時候孩子們就深刻領會了“幸運”這個詞的含義，而這一切都是在老師的引導下，孩子們發揮自己的想象力、主動思考后領悟到的。

結束語

學前教育事業的發展是基礎教育更快、更好、更穩發展的重中之重任務。繪本作為適宜幼兒發展的一種閱讀材料，發揮著不可忽視的顯著作用，而繪本教學的有效開展將促進幼兒語言表達、思維理解力、想象力、觀察力、創造力等方面的全面發展。

參考文獻

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