“互聯網+”模式下初中英語教學方法實踐研究

王菲

摘要：隨著新課改的不斷推進和信息技術的逐步發展，傳統教學理念下的初中英語教學模式已經顯得過于陳舊，不再適用于現在的初中學生。為了順應時代發展，更好地進行教學工作，教師也需要轉變思路。“互聯網+”雖然是作為一個新興的經濟名詞在社會上出現，但是將這一概念引入到學校的教學工作中，也有利于創新教學模式，為保障學生能夠更好學習奠定基礎。基于此，本文將圍繞如何在”互聯網+”模式下進行初中英語的教學展開討論。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;教學方法;實踐研究

前言：

在現代信息技術不斷發展的背景下，我們已經步入了“互聯網+”的新時代。受到高新技術的影響，現代教學工作也在不斷創新發展，為了有效提高課堂教學效率，初中英語在現代素質教育環境的影響下，也可以利用這一技術展開創新教學。將“互聯網+”的理念融入到初中教學過程中，為學生創造更好的學習環境與便利條件，從而有效實現初中英語的教育目標。

一、“互聯網+”課堂聽力練習，提高學生聽力水平

在傳統英語教學工作開展過程中，有一個比較大的難點就是初中英語聽力教學受到技術原因的限制，初中英語聽力內容只是局限于課本，沒有拓展到實際社會背景之中。即便教師擁有足夠的教學能力和教學時間也無法開展適合學生的課堂聽力練習。而在“互聯網+”的背景下，教師就可以利用現代信息技術的便捷性，在課堂教學過程中加入課堂聽力練習，讓學生在課堂上鍛煉聽力，培養學生英語綜合能力。

例如：在教學北師大版八年級上冊英語教材《Television》這一單元時，按照傳統的教學方法，教師只需要根據課本上的要求完成Listening部分的聽力練習即可。隨著現代教學的要求不斷提高，教材中包含的聽力練習容量太小，練習內容又相對較簡單，對于學生整體聽力水平的提高并不能起到很好的輔助作用。在此背景下，教師就需要針對學生的聽力能力展開策略探究。

可以利用“互聯網+”課堂聽力練習的創新教學方法，在課堂主要內容教學工作結束之后利用互聯網技術為學生播放一些適合八年級學生的聽力拓展材料。比如在課堂教學目標完成之后，一般來講，課上時間會留出5到10分鐘左右給學生自主復習，教師可以充分利用這段時間為學生播放一段5到10分鐘左右的聽力錄音。利用互聯網技術，可以在網上輕松找到和電視節目有關的聽力練習。教師在尋找材料的時候，需要注意聽力，內容要盡量符合八年級學生的接受特點以及認知程度，盡可能選用長難句較少，或沒有長難句的簡易練習。對于一些口播速度較快的聽力練習教師，也可以在準備緩解對其進行降速處理。這些操作看似復雜，但是在互聯網信息技術的幫助下都可以很快完成。

不僅節約了教師的備課時間，減輕了教師的教學壓力，而且還豐富了課堂容量，培養了學生對于鍛煉自己英語聽力的學習興趣，綜合培養學生的英語水平。將互聯網現代技術與學生聽力練習結合起來，非常有助于培養學生的學習興趣，提高英語聽力水平。

二、“互聯網+”閱讀教學，提高學生閱讀能力

英語閱讀水平對于初中階段的學生來講，一直都是一個重難點問題，由于在考試中英語閱讀占分比相對較高，很多同學課下也比較注重英語閱讀的練習。英語閱讀能力是否能夠得到有效提高不僅和英語閱讀練習數量有關，而且和英語閱讀文本的質量也有很大關系。在此背景下，就需要教師針對學生閱讀練習中的文本進行篩選和處理，讓同學們能夠得到更加適合自己的練習題目，全面提高閱讀能力。

例如：在教學北師大版八年級上冊《Healthy living》這一單元內容時，本單元在本冊課本中的考試重點較多，需要學生重點掌握的語法知識和短語數量也相對較多。為了全面提高學生對于本單元知識的掌握能力，教師也可以多尋找一些和生活健康方式有關的英語閱讀文本，讓學生在做題過程中回扣本單元所學知識，通過高質量的英語閱讀練習來提高閱讀能力。

在傳統教學工作開展過程中，很多教師會受到技術因素的限制，只能自己私下尋找精美文章讓學生進行閱讀。現如今，在“互聯網+”教學模式的影響下，教師完全可以將課前備課過程中準備好的英文文章，利用多媒體技術投放在屏幕上，讓學生進行課上精讀。比如教師可以在備課階段可以通過互聯網進行搜索，為學生準備一篇名為《What is healthy food？》的課外閱讀文章。將這篇文章投放在多媒體上，讓全班同學分段閱讀。教師可以將這篇文章的每一個段落進行精細化處理，對重點需要注意的句子或單詞用熒光筆工具進行標紅，讓學生在閱讀過程中，能夠對這些單詞或句子進行重點把握。在課堂之上帶領全班同學共同閱讀一篇優質文章，學生閱讀完之后再帶領全班同學一起回答和文章內容有關的五個問題。實質上，就是帶領全班同學一起完成一篇英語閱讀，在此過程中，教師可以針對一篇優質文章的重點內容進行重點講解，讓學生學會再處理這種短篇英文文章時，應該如何快速注意到關鍵信息。

看似簡單的學習方法，卻是在解決很多同學在處理英語閱讀文章時的痛點問題，巧妙利用互聯網+的技術，讓學生在課堂學習的過程中學會如何分析一篇英語閱讀。對于大多數同學而言，這樣的學習方法都是高效而且具有教育意義的。同時，由于在互聯網上搜取到的文章具備一定的時效性，教師也可以從國外新聞中選取最新研究技術，對學生進行技術知識上的科普，豐富課堂容量的同時也開闊了學生的視野。了解的更多，就能更好地理解文章中的一些關鍵詞，全面提高學生的英語閱讀能力。當然，教師在利用互聯網技術進行文章搜索時，也需要注意對文章的二次處理，專業的英語文章中可能會包含一些八年級學生無法處理的單詞和長難句，教師需要對這些部分進行特殊處理，較難的單詞可以替換為學生已經掌握的簡單單詞或短語，長難句也可以拆分為多個簡單句。利用“互聯網+”有效促進學生英語水平的全面提高。

總結：

以初中階段英語課堂為例“互聯網+”教學模式成為全新定義教學課堂、課外學習的重大改革，不止優化教學環境增加教學多樣性，更有利于增強學生英語水平。積極借助于“互聯網+”帶來的優勢來展開教育教學，這樣才能真正有效實現高效教育教學課堂，為學生個人綜合素質提升提供良好的便利與環境，從而真正有效實現初中英語教育教學目標。

參考文獻

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