打造“繪”聲“繪”色的課堂

王利山

摘要：就目前情況來看，在課堂上小學生的注意力仍是難以集中，容易被一些其他的事物所吸引。所以，近些年人們開始注重繪本的發展，同時逐步將其逐步引入到課堂。繪本，就是憑借生動的人物形象、色彩艷麗且多樣化的場景而廣泛運用到小學美術的教學當中。繪本不只可以提起學生對于學習的興趣，還可以培育學生本身的繪畫意識。本篇文章就怎樣把兒童繪本運用到小學美術的教學當中進行研究，并提出一些有效的措施，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術;應用

美術科目是一個廣受學生青睞的科目，學生在具體學習當中能夠發揮自己的想象力，開展美術的學習及創作。老師在教學當中可以看出，學生借助對物體和現象的感受來展開進一步創作，因此美術老師應該在具體教學當中把兒童繪本運用到小學美術的教學之中，能夠培育學生在美術學科上的學習能力。學生在觀看繪本中的圖畫時，了解到怎樣做兒童圖畫的創作，同時借助模仿來增強自身在美術繪畫上的能力。并且，學生再把繪本的文字和圖片結合期間，學會怎樣借助圖畫來呈現故事情景，同時借助繪本的內容來進行美術培育。

一、選取繪本教學素材，達到美術教學需要

以前美術教學同繪本教學存在的主要差別就是：繪本可以賦予學生更為廣闊的想象空間，也能夠幫助學生自身在藝術審美上的能力得以提升，使得學生可以體會到更為多樣化的美術表現形式，有效激發出學生對于美術知識的探索欲望。美術老師需要依據學生目前的認知特征，選取更為合適的繪本教學素材，持續完善美術教學的方案，結合小學美術相關的教學理念，持續創新以往的教學手段，運用多元化的繪本素材，充實美術課堂上的教學內容，引起學生對其的注意，提升學生對學習的興趣，使學生愿意參加到美術相關的活動中來。另外，老師還能夠為學生講述美術的歷史，展現《清明上河圖》這類優質的作品，使學生對這些作品做仔細的觀察，感知繪本產生的過程，充分體會作者在創作期間實際的心理變化與思想情感，借此來提升學生在藝術鑒賞上的能力，提升學生在藝術審美方面的能力。繪本本身在內容上較為豐富，老師能夠依據生活當中的各項元素，同時在教學當中引進一些匹配的繪本圖畫，處理學生在學習當中難以理解的問題，拜托之前過于不夠高效的教學手段，再加上先進的教學模式，推動美術課程得以更好的發展。而視覺是學習知識的關鍵，素材就是美術學習的生命所在，繪本同時匯集于視覺和素材，不只注重資源的選取，還需要重視對于學生視覺上的培養。因此，在具體教學當中引進繪本，創建有效的美術課堂，不只能夠讓學生的基礎得以鞏固，還能夠開拓學生現有的美術思維，推動學生得以全面發展。

二、借助圖片引導，促使學生了解繪本手法

小學生對美學的了解與感知都比較直接，其在發現了美的事物時不知道運用含蓄的方式來說出自己的認識，更傾向于運用手中的畫筆來完成對美好事物的勾勒。在具體教學當中，不難發現，僅運用口頭方面的講述，學生難以去接受與理解，借助圖片來展開教學顯得更為有效。在課上，老師能夠借助PPT或者是板書手繪一些圖案來引起學生的注意。比如，在學習《我和動物交朋友》這部分內容時，老師能夠借助兒童繪本做好相應的輔助教學，這樣取得的效果要高于日常的教學。老師借助對作品的講授，能夠讓學生了解到美術色彩不只能夠烘托氣氛，還可以表達出人的心情;色彩的濃淡度及其畫面的密集度對于作品的影響也有著較為顯著的差異。繪本《想象中的怪獸》就用精簡的線條來對學生心中的想法做有效的描述，這樣畫面就既奇幻又有著孩童的天真。在《鞋子的幻想》這個作品當中，其總體結構色彩較為簡單，并沒有過重的色彩與太多的描述，但這樣簡單的畫面就能夠將學生的下想法引入到美的世界。所以，在具體教學當中，老師應選取優質的作品，對這些作品進行講述可以起到一個事半功倍的成效，通常可以指引下感受到繪本作品所運用的美學手法。

三、強化師生互動，指引學生表達看法

課上老師與學生間的互動已經變成素質教育當中的標配。在課上假如老師只重視知識的講授，將完成內容的講授作為目標，而學生在課上僅重視自己較為有興趣的學科，對于老師所講授的內容基本上并未做有效的學習與吸收，這種課堂也將會遭受淘汰，然而這種學習及其教學方法也是素質教育當中較為倡導的一種方式。所以，在小學美術的教學當中，老師在具體教學之中應該加強老師和學生間的互動，如果對老師所講內容存在想法，應盡可能的提出來，防止老師和學生在課上都是各做個事。然而伴隨老師教學的持續加深，借助課堂間的互動及老師的觀點表述來強化學生對小學美術的學習熱情，提高學生所具有的藝術素養及其美術的認知能力。比如，在《小藍和小黃》這個繪本當中，整個作品所運用的都色彩較為明亮的黃和藍，以便于學生去更好得去學習與了解，同時所使用的是圓形這個形狀，是學生容易接受且青睞的形狀。并且學生在學習當中對這兩個顏色也可以進行辨別，在作品當中都是部分較為鮮艷的版塊多次出現，而這對學生而言就是其對于美術的興趣，其覺得這些東西是漂亮的，也是可以接受的，可以其體會到畫面當中小黃與小藍的情緒變化。而老師假如在了解畫面內容以后，要其借助色彩滾動去講述一個故事，或是其在當中看到了什么，學生必然會踴躍的說出自己的看法，而老師在聽取學生講述的時候，需要做到足夠的耐心，讓學生認為老師是認同其想法的，提升其學習的興趣，縮短學生和老師間的距離。

結束語：總而言之，為了保障繪本能夠在小學美術的教學當中取得不錯的效果，老師在具體教學當中更需要建立新的教學理念及其正確的教學目標，借助兒童繪本來完成教學的導入，熟知繪本當中的藝術形式，強化和學生間的溝通及其互動，借助不同形式的教學，提升學生對于繪本內容及其所表達情感的認知程度，在完成教學以后對于自己的教學情況與學生的學習情況加以評價，并且及時察覺到教學所存有的弊端，對于學生開展一些針對性的教學。以上就是筆者結合多年教學經驗，就怎樣將兒童繪本運用到小學美術教學當中，所提出的一些看法。

參考文獻

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