小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧

張穎

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視將教學(xué)的重心由細致講解轉(zhuǎn)移到問題思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識和解決能力的同時，鍛煉和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考。合理應(yīng)用課堂提問技巧，可有效達成這一教學(xué)目標，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和運用知識解決問題能力得到同步提升。基于此，本文立足小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，對如何設(shè)計和應(yīng)用課堂提問技巧展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;課堂教學(xué);提問技巧

前言：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標是通過基礎(chǔ)知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生通過基礎(chǔ)性定理、定義的掌握，經(jīng)過獨立性的思考，去解決實際問題。學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，就可游刃有余的應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題，做到以一概全、舉一反三。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，教師應(yīng)重視通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的提問技巧，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，提高其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、課堂導(dǎo)入，依據(jù)畫面情境巧設(shè)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可在課堂導(dǎo)入時，依據(jù)多媒體畫面情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的提出問題，激發(fā)出學(xué)生的課堂探究興趣，使學(xué)生可以依據(jù)問題的引導(dǎo)，順其自然地進入到課堂新課的學(xué)習(xí)，并以思考的形式、開闊思維模式，打開數(shù)學(xué)課堂的大門。教師設(shè)計導(dǎo)入問題時，應(yīng)重視導(dǎo)入問題的兼具性能，一方面可以產(chǎn)生良好的導(dǎo)入效果，一方面起到激活學(xué)生思維的效果，是學(xué)生興致勃勃進入到學(xué)習(xí)中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如，《軸對稱和平移》教學(xué)，教師就可通過畫面展示的模式，進行課堂新知識的導(dǎo)入，并依據(jù)課堂所要教學(xué)的知識點，設(shè)置適宜的問題。教師進行提問時，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)多媒體畫面，進行問題的思考。教師以這樣的畫面提問技巧，快速地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生帶入到“數(shù)學(xué)課有趣”的狀態(tài)中，有效的開啟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的，激活學(xué)生對“軸對稱和平移”相關(guān)知識的思考。教師的提問可以這樣進行“大家看到畫面中翩翩飛舞的蝴蝶了么？它有什么特點？”、“天空飛舞的風(fēng)箏有哪些特點？”、“想要得到同樣的圖形，剛才畫面中的印刷叔叔是如何做的呢？”、“怎樣制作出自己喜歡的蝴蝶形狀的風(fēng)箏？”、“如何在繪制風(fēng)箏圖形時，同時做出兩個或三個呢？”，學(xué)生依據(jù)畫面靈動有趣的展示，看到飛舞的蝴蝶、飄飛的風(fēng)箏，思維的視域被拓展開來，紛紛進入到問題的思考中，依據(jù)教師這樣畫面式的提問技巧應(yīng)用，興趣盎然地進入到數(shù)學(xué)課堂中，有效開始“軸對稱和平移”相關(guān)是學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師課堂教學(xué)導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)的提問技巧施展出有效性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)出數(shù)學(xué)問題思考興趣。

二、課堂教學(xué)，利用游戲活動巧設(shè)問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可利用游戲活動進行巧妙的問題提問，以此提問技巧的應(yīng)用，使學(xué)生循著問題的一環(huán)扣一環(huán)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考中，鍛造其數(shù)學(xué)思維能力的同時，掌握數(shù)學(xué)知識的思考路徑，理解課堂數(shù)學(xué)新知發(fā)展規(guī)律，達成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜學(xué)生學(xué)段的游戲，讓學(xué)生于游戲的愉悅中，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

如，《確定位置》教學(xué)，教師就可利用游戲活動，以巧妙問題提出的方式，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，使其了解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以游戲的有趣模式帶動數(shù)學(xué)思維能力的提高，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。教師依據(jù)這節(jié)數(shù)學(xué)課堂“確定位置”的內(nèi)容，就可設(shè)計一款“猜猜我在哪里”的游戲，讓學(xué)生利用游戲中問題的回答，學(xué)習(xí)如何進行位置的確定。這種位置的確定內(nèi)容范圍較為廣泛，大的方面包含“家和學(xué)校的位置關(guān)系”、“家和游樂場的位置關(guān)系”，小的方面包含“你的好朋友坐在教室內(nèi)什么位置，是第幾列第幾行”等，使學(xué)生通過位置的確定，掌握方向相關(guān)的知識，了解并學(xué)習(xí)到如何進行隊列、行的知識區(qū)分，辨識準確的位置。游戲開始，教師就可讓學(xué)生分別站成四個縱隊、分列五行，而后再進入到游戲中，以抽紙牌的方式，準確的判定出你抽到的紙牌上的問題“小明站在哪里？什么方位？是第幾列第幾行？”，經(jīng)過這樣火熱的游戲過程，學(xué)生游戲的積極性被激活的同時，利用游戲的有趣，完成教師提出的問題，順著問題的思路，鍛造思維能力的同時，完成課堂學(xué)習(xí)目標，提高課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師利用游戲提問技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生輕松地完成數(shù)學(xué)新知“確定位置”的學(xué)習(xí)目標，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力。

三、課堂總結(jié)，借助評價激勵巧設(shè)問題

提問技巧的應(yīng)用，教師除了將其有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)，還應(yīng)在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，借助評價激勵中的問題巧妙設(shè)計與提出，展示其應(yīng)用有效性，其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值。課堂總結(jié)時，教師可改變總結(jié)的方式，以問題的提出模式，引導(dǎo)學(xué)生完成自主式的總結(jié)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。教師還可設(shè)計適宜的問題進行評價與激勵，使學(xué)生可以借助問題對號入座，找到評價或激勵的對象是自己原因，有效教師的巧妙提問技巧應(yīng)用。

同時，教師進行問題提出設(shè)計時，應(yīng)以總結(jié)課堂新知識點內(nèi)容為重點，以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為輔，以這樣主線內(nèi)容和輔線內(nèi)容進行問題設(shè)計“這節(jié)課堂學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)問題呢？”、“這些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)給你帶來了哪些收獲呢？”、“這節(jié)課大部分同學(xué)的表現(xiàn)都很好，認真聽課、用心思考，但是還有幾位同學(xué)溜號了，你們知道是誰么？會不會是你自己？”、“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時應(yīng)認真聆聽教師的講解，做到的學(xué)生是很棒的，你們知道這些學(xué)生是誰么？”，學(xué)生依據(jù)教師提問式的總結(jié)，對號入座，警醒自己，養(yǎng)成課堂認真學(xué)習(xí)、用心思考的良好習(xí)慣，并借助總結(jié)問題的提出，完成有效的課堂總結(jié)目標，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

總之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣。依據(jù)課堂提問技巧的應(yīng)用，達成培養(yǎng)目標，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性定理、定義學(xué)習(xí)，經(jīng)過獨立思考，具備數(shù)學(xué)思維能力，游刃有余解決各種數(shù)學(xué)問題，取得靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念效果。教師通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的、適宜的提問技巧，有效實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力目標。

參考文獻

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