探析新時(shí)期高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧

周偉能

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育要求也越來(lái)越高，身處于高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，其心理上具有很大的負(fù)擔(dān)，因此，在總復(fù)習(xí)階段，教師需要以一種正確、科學(xué)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，教師有必要針對(duì)學(xué)生的學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握豐富的復(fù)習(xí)技巧和復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到顯著提升。本文將針對(duì)如何在新時(shí)期總結(jié)高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;高中語(yǔ)文;總復(fù)習(xí);教學(xué)策略

在高中階段，總復(fù)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)十分的關(guān)鍵，總復(fù)習(xí)階段是學(xué)生在高考前最后的學(xué)習(xí)階段，在此過(guò)程中，教師有必要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授一些解題技巧和解題思路，使學(xué)生在做題時(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行靈活地運(yùn)用。并且在這一過(guò)程中，教師還需要發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從多種角度來(lái)對(duì)題目進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸總結(jié)出解題的思路與方法。只有這樣，才能夠使其在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程更加得順利，在考試的過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)過(guò)程時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)立明確合理的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確復(fù)習(xí)的方向。因?yàn)楦咧须A段語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所涉及的范圍十分的廣泛，若是教師只是讓學(xué)生盲目的進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易會(huì)感到混亂，并且也會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及考試大綱內(nèi)容來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。并且，在復(fù)習(xí)時(shí)，需要以教材內(nèi)容為中心，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行全面地掌握。在如今的高考題中，我們發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容越來(lái)越注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。因此，教師便需要讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，并且只有學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程提供推動(dòng)力量，使學(xué)生在進(jìn)一步的復(fù)習(xí)過(guò)程中更加得心應(yīng)手。

2.堅(jiān)持以人為本的原則

在過(guò)去，教師一般會(huì)讓學(xué)生緊跟自己的復(fù)習(xí)思路，忽略了學(xué)生的主觀想法，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸會(huì)越來(lái)越依賴(lài)教師，無(wú)法完成自主復(fù)習(xí)的過(guò)程。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性便會(huì)減弱。于是，為了改變這種情況，教師便需要堅(jiān)持以人為本的教育原則，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體。只有這樣，才能夠從根本上提升復(fù)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠從長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成學(xué)習(xí)的熱情和興趣。并且，在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況都有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的差異性，來(lái)進(jìn)行最有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣，才能夠促進(jìn)班級(jí)中每一位學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。并且，這種方式也十分符合因材施教的教育理念，能夠使復(fù)習(xí)效果得到顯著增強(qiáng)。在這其中，教師可以通過(guò)日常的小測(cè)試來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)測(cè)試的過(guò)程，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一個(gè)明確的認(rèn)知，并且教師也能夠通過(guò)一次次的考核而了解學(xué)生的成績(jī)上升情況或是下降情況，并采取針對(duì)性的措施。在一個(gè)班級(jí)中，教師無(wú)法全面地顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，便可以采取小組合作復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相協(xié)助，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使復(fù)習(xí)的過(guò)程更加高效。

3.重點(diǎn)講授解題的思路與方法

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要重視解題的思路與方法，總結(jié)每種類(lèi)型題的解題規(guī)律和技巧，而并非只是淺層次的講解練習(xí)題的答案。教師需要從學(xué)生的思考角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行題目的講解，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，掌握更加豐富的解題思路和解題方法。例如，教師在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞類(lèi)的題目時(shí)，需要讓學(xué)生多注重詩(shī)歌題目。在題目中，一般都會(huì)含有一些暗示、提示性的內(nèi)容。比如，《送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》等等，這些題目中都會(huì)為學(xué)生提供一些信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌所要表達(dá)的主題。比如，在《春夜喜雨》中，詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”通過(guò)閱讀和分析，能夠感受到詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，但在詩(shī)句中并沒(méi)有體現(xiàn)出喜字，而是在題目中出現(xiàn)。于是，教師便可以讓學(xué)生從題目入手，以喜字為切入點(diǎn)去理解文章的內(nèi)涵和情感，這便能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的解題過(guò)程更加的順利。其次，教師可以讓學(xué)生去看詩(shī)歌的作者，若是李白的詩(shī)，那么其風(fēng)格大多都為豪放、飄逸的類(lèi)型。若是作者為李清照，那么其作品的風(fēng)格一般都為婉約、細(xì)膩。在分析題目和作者后，教師也需要讓學(xué)生去注意所給出的注釋內(nèi)容，雖然這部分內(nèi)容一般都較少，但在解題時(shí)能夠起到較大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，教師有必要為學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的方法和技巧，在這其中，教師需要讓學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并堅(jiān)持以人為本的原則，著重向?qū)W生講解解題的思路與方法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更加優(yōu)良的復(fù)習(xí)效果，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助。

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