多媒體在初中歷史課堂中的有效應用

周芹

【摘要】初中歷史科目相對于其他的學科來說比較特殊，因為歷史事實我們無法用眼睛真切的感受，并且學生在學習歷史科目之前所接觸過的歷史知識少之又少，甚至有的學生對歷史一點也不了解。所以初中歷史教師在授課的時候會面臨著許多困難，比如，學生聽不懂自己在課堂中抽象的向他們講解書本中的歷史知識，又或者是班級中的學習氛圍低迷，導致整體學生在課堂中的學習效率極低。而面對這種問題，很多教師都會在班級中采用多媒體教學法來消除這種問題的存在。

【關鍵詞】初中歷史;多媒體;帶動氣氛;知識展現;激發興趣

多媒體教學法，顧名思義其實就是教師在課堂中講解的時候利用多媒體的電子白板向學生清晰地展示出課本中的內容，對其他科目而言，多媒體可能沒有太多的作用，它也只是去網上尋找一些更多的課外資料或者課件來輔助教師講解。但對于歷史科目來說，它具有一定的必要存在性，因為課本中所描繪的各個朝代的興亡和各個著名戰役的戰爭畫面都非常抽象，學生需要利用自己豐富的想象力和結合課本中的知識去想象出這樣的畫面，有了多媒體之后，就是可以在網上查找一些相關的影視視頻，讓學生更直觀的感受到課本中的知識內容，以此來加深學生對歷史知識的理解。

一、有效帶動班級學習氣氛

課堂中的學習環境是影響教師教學質量的重要因素，因為課堂中的學習環境是由教師和學生共同烘托的，教師在這個期間既需要注重自己的講解方式，是否能夠吸引到學生的注意力，也要隨時觀察學生的學習狀態，根據他們在課堂中的表現去及時的改變自己的講解方式。而教師在課堂中使用多媒體就可以完全忽略自己的講解方式，因為學生非常喜歡新鮮的學習方式，如果在課堂中使用多媒體講解，他們的注意力肯定全部集中到多媒體上，這時教師在講臺上輔助多媒體中的內容呈現去對學生作出細致的分析，就可以有效地帶動班級中的學習氣氛。

例如，在教授“動蕩的春秋時期”這節課文的時候，教師在上課之前可以打開電子白板，找出相應的教學課件，這樣做的目的可以向學生表明本節課教師將會采用或者圍繞電子課件去進行講解，從而能夠吸引學生在課堂中的注意力，以此來拉回他們還停留在課下的思緒。之后教師在著重講解動蕩的春秋時期中有哪些國家經歷了磨難，又有哪些國家經歷了一番挫折之后，能夠重新調整自己的國家而立足于多個國家之中。講解到這部分的知識時，教師可以打開課件中分支的層次結構圖讓學生直觀的觀察到每個國家的特點以及每個國家在衰落的時期，它有什么明顯的錯誤發生，同時也可以向學生問一些課本中的問題，使學生通過理解多媒體中的內容去回答出教師的問題。這樣一來，班級中學生的學習氣氛就會異常濃厚。

二、將知識完美的展現出來

歷史課本中有許多描寫人物傳記或者戰爭事故的故事情節，而很多教師在講解的時候，一般都會忽略對這種故事的細致分析，這是因為歷史知識內容較多且較為復雜，教師如果只針對于某個人物或者某個重大事件進行講解，那么將會浪費學生很多的課堂時間，導致自己的講解進度被拉低。因此，就是在課上講解的時候，可以利用多媒體中的網絡課件，讓學生通過觀看視頻或者圖片，來清晰的觀察到課本中每個人物的變化以及每個戰爭事件的起因與結果，從而使學生能夠更加輕松地理解課本中的重點知識。

例如，在教授“戰國時期的社會變化”這節課文的時候，教師在教授這節課的時候同樣也可以借助多媒體，在電子白板上展示戰國時期各個國家的名稱以及各個國家的經濟政治文化中心，讓學生能夠明白每個國家在當時社會中所處的地位，之后教師在向學生著重分析戰國時期的社會人民以及社會經濟制度是以什么樣的原因從繁榮走向衰敗的，這樣學生就可以理解到國家衰敗的錯誤，從而使他們能夠避免這樣的錯誤以另一種形式在自身上體現出來。并且，學生通過觀察多媒體中的課件和結合教師的講解去理解知識，也會更全面更深刻的理解課本中所體現的小細節。

三、激發學生學習歷史興趣

我國之所以被世界稱為第一大國，因為我們的祖國擁有著五千年的悠久歷史，而古代人民所發明的新科技或者新型的治國方法都特別重要，甚至有很多東西到現在我們還在使用，但是我們人類所探索到的歷史只是整個歷史長河中的冰山一角，需要探索的未知事物還非常多，所以教師必須要激發學生學習歷史的興趣，讓他們產生長期學習和鉆研歷史的欲望。這樣不僅能夠為我國未來培養出優秀的歷史學家，也可以增強學生心中的文化傳承意識。

例如，在教授“百家爭鳴局面”這節課文的時候，本節課主要向學生講解的是多種教育思想在社會中體現會產生怎樣的后果，教師在教授這一節課的時候，可以利用多媒體的性質去互聯網上找出多種教育思想的內容以及它的核心價值觀念，讓學生通過自主思考，去找出自己最喜歡的一種教育思想，接著教師在對學生喜歡的這種教育思想做出深度的剖析，讓學生清晰的認識到它的好處與壞處，從而能夠讓學生在明白各個教育思想的主要內容后再去學習課本中哪種教育思想最終會被人們所接受。這樣一來，他們在課堂中學習的重點就會非常明確，同時也可以激起學生學習歷史的興趣。

總而言之，多媒體作為信息技術教學中的一種，它被許多科任教師所看重，因為它適用于各個學科之間，但是最適合多媒體教學的還是歷史課堂。但是教師在使用的時候也要根據班級中學生的學習能力以及課堂中的聽課狀態去決定自己使用的時機和時間長短，這樣才能夠完全的發揮出多媒體教學的作用。

參考文獻：

[1]朱志永. 多媒體課件在中學歷史教學中的應用研究[D].魯東大學，2014.

[2]李娟. 多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用[D].山東師范大學，2010.