基于語文學科核心素養的小學語文群文閱讀教學解析

周靜

【摘要】語文學科核心素養是學生語文學習必備的素質，當學生能夠形成良好的核心素養，才能真正理解所學的語文知識。而群文閱讀又是一種高效的教學方式，基于此，小學語文教師應基于語文學科核心素養背景下，創新有效的群文閱讀教學策略，以確保學生語文學習的實效性。

【關鍵詞】語文學科;核心素養;小學 語文;群文閱讀

前言：

群文閱讀教學方式相比于傳統的閱讀教學方式而言，可有效提高學生的閱讀量、閱讀效率和效果，十分符合學生的語文學習和發展。因此，小學語文教師應從學生的學習角度出發，創新切實有效的群文閱讀教學策略，使學生能夠真正融入到語文學習中，自主與深度學習語文知識，促使學生語文學科核心素養與學習能力的雙重提升，加快學生語文發展和素質發展的步伐。

一、在核心素養背景下開展小學群文閱讀教學的意義

在以往的小學語文閱讀教學課堂中，由于教師長期受應試教育的影響，所運用的都是單向灌輸的教學方式，這使得學生毫無對語文知識的學習興趣，更會耗費一整節課的時間學習一篇課文，使學生的閱讀學習效率和效果都十分低下。但是在核心素養背景下開展小學群文閱讀教學，可將符合學生閱讀學習的群文有效整合到一起，有助于提升學生的閱讀理解能力，拓寬學生的語文文化視野，對于學生的語文發展有著重要的教學意義。因此，小學語文教師應注重對群文閱讀教學方法的運用，潛移默化地提高學生的語文核心素養，以及學生的語文閱讀學習能力，促使學生朝著正確的語文學習方向健康發展。

二、在核心素養背景下開展小學語文群文閱讀教學的策略

（一）確定群文閱讀的主題

在核心素養背景下的小學語文群文閱讀教學課堂中，教師可以通過制定符合學生需求的群文閱讀主題，以群文閱讀主題吸引學生的閱讀興趣，使學生能夠有層次的閱讀各個群文，促使學生語文群文閱讀學習效果，以及學生語文學科核心素養的有效提升。這樣一來，即可從根源上消除學生被動化與形式化地閱讀課文的不良現象，而是使學生能夠真正在群文閱讀中，真正理解所學的課文知識，豐富對語文知識的學識，促使學生語文學習的健康與長遠發展。

舉例來說，在學習《狼牙山五壯士》這節課時，教師可以以“中國”為群文閱讀主題，組織學生共同閱讀《開國大典》、《燈光》課文，使學生能夠深度了解我國成立發展的不易，使學生能夠從群文閱讀中，充分發揮出自身的學習主體地位，有效加強學生的語文學科核心素養，使學生能夠在教師的教學指導下，真正懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜的道理，促使學生民族自豪心和自信心的有效提升，不斷提高學生的語文閱讀學習水平。

（二）構建完整的閱讀體系

在小學語文群文閱讀教學課堂中，教師可以基于語文學科核心素養，為學生構建完整的閱讀體系，使學生能夠由簡到難，由淺入深地閱讀各個課文知識，培養學生良好的邏輯思維能力和自主閱讀學習能力，使學生能夠盡情享受語文學習的樂趣，從群文閱讀中不斷提高自己的閱讀水平。而且小學語文教師還需注意對學生的閱讀教學指導，使每個學生都能夠掌握正確的群文閱讀學習方法，使學生能夠朝著更高層次的語文學習方向健康發展。

舉例來說，在學習《竹節人》這節課時，教師可以組織學生共同閱讀《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》，并將其繪制成符合學生閱讀學習需求的思維導圖，組織學生按照思維導圖逐步閱讀群文，有效地降低學生對課文的閱讀學習難度，使學生能夠在短時間內高效地閱讀這些課文，有效提高學生的群文閱讀學習效率和效果。并使學生能將群文結合到一起深度學習，不斷深化學生對群文的理解，促使學生語文核心素養和閱讀能力的高效提升。

（三）培養學生的群文閱讀學習興趣

在語文學科核心素養背景下的小學語文群文閱讀教學課堂中，教師應注重對學生閱讀學習興趣的培養，以保障學生能夠在自身學習興趣的驅使下，始終專注與用心地閱讀課文，有效避免學生在群文閱讀的過程中，產生的各種邊玩邊學習，或是形式化地閱讀課文的不良現象。而是使學生能夠在教師的趣味引導下，全身心地投入到語文課程學習之中，使學生的群文閱讀學習能力能夠得到有效提升，不斷提高教師對學生的語文教育效果，為學生語文學習的健康發展提供有力的教學保障

舉例來說，在學習《橋》這節課時，教師可以組織學生共同閱讀《窮人》、《在柏林》等課文，并向學生提出趣味化的群文閱讀學習問題看，如：這幾篇課文之間有什么聯系？啟發學生對課文知識的深度思考，使學生能夠快速的融入到群文閱讀之中，有效增強學生的語文閱讀學習興趣。之后，使學生之間能夠對群文進行有效的閱讀學習交流，使學生之間能夠相互促進學習，不斷深化對課文深意的理解，有效培養學生的語文學科素養，使學生能夠正確品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情，強化學生的群文閱讀學習效果。

結束語：

綜上所述，在語文學科核心素養背景下，創設多樣化的小學語文群文閱讀教學策略，可為學生構建趣味且高效的語文學習課堂。小學語文教師應從學生的學習角度出發，創新符合學生興趣與需求的群文閱讀教學策略，使學生能夠共同閱讀有關聯的大量群文，促使學生語文閱讀理解能力和學科核心素養升，從而促使學生語文學習的全面發展。

參考文獻：

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