基于核心素養下的初中生物課堂教學方法研究

張涼

【摘要】隨著教育教學理念的不斷推進，在初中生物的課堂教學中，融入核心素養理念，采用合作探究的方式，提高初中生的探究能力，融入情境活動的載體，培養學生的社會責任感，以更為科學的方法，滿足新時代生物教學的需求，以更高質量的教學內容和教學路徑，為初中學生構建高效的生物課堂。本文做出了以下探究。

【關鍵詞】初中生物;核心素養;方法探究

初中的生物為讓學生進一步了解基本生物學知識，領悟生物家研究過程中的觀點、思路和方法。那么教師在教學的過程中不僅要獲得學科知識，還要提升價值觀念、思維方式等。將教學內容進行轉化，緊密的提升初中生課堂學習的互動性能力，通過核心素養的視角教學，培養學生的思維、探究能力和社會責任感，具體體現如下。

一、科學教學方式，構建生命觀念

初中的生物教材主要講述的是生命的現象以及相互之間的關系，或其中存在的特性，通過解釋證實自己的想法和觀點，再解釋其生命現象。比如，生物結構、生物功能、生物進化、生物的適應觀等等，以更科學的方式讓學生認識生命，為他們解釋生命的現象，充分的采用科學的教學體系和內容，挖掘素材，讓學生近距離的觀察生命的現象和世界，從而形成正確的生命觀念。

比如人的生殖這一節課，教師可以為學生播放一段母親孕育矮子的視頻，讓他們可以看到母親的偉大，再融入教材內容，為他們講解人類的生殖系統、受精作用、胚胎發育以及分娩等相關的知識內容，讓學生可以初步的掌握本章中的重點內容，以及基本的生物知識，為吸引學生的目光，教師可以引用情境導入的方式，讓學生身臨其境。如汶川地震母親為保護嬰兒，用手機寫下留言的故事，在導入情境的過程中，提升課程的趣味性，讓學生根據教師的指導和問題的植入，名曲額人類新生命孕育需要通過生殖系統完成，了解其過程，讓他們可以通過學習感悟生命誕生，母愛的偉大，在生命教育的引導下，形成生命價值觀念，構建學生的正確認知。教師深度的挖掘課本當中的知識，讓學生可以構建生命共同體的理念，認識自我，健康快樂的成長。

二、科學教育論證，培養理性思維

世上所有的生物都是有生命的，且人的思維也具有一定的開放性特點，要以更為具有創新性的思維模式，看待事物發展。打破學生傳統的學習思維方式，改善格式化、單一化的教育學習方法，以寓教寓樂的教學方式提升初中生生物學習的熱情，設計科學的學習環節和學習過程培養學生生物學習的邏輯思維。

比如性別與性別決定這一節課，教師在為學生傳輸書本知識之前，要以趣味性的內容，吸引他們的注意力，如在民間經常有人說男孩女孩是有媽媽決定，將學生分成不同的小組，讓他們進行討論，說一說自己的看法。教師在向他們拋出問題，如人類性別有什么決定、觀察染色體圖后對于民間說法還認同嗎等等，激發學生以科學的學習方式去論證，吸引他們的目光，提升課堂學習的效率，圍繞科學的論證，層層遞進，在引導問答的過程中，引導學生科學思維的形成，讓他們在歸納總結的過程中探討生命的規律，全面提升學生的邏輯思維能力，增強生物學習的科學性素養[1]。

三、合作探究、增強互動性

初中的生物課程更多的是讓學生了解探究，引導學生在積極主動的學期情境下，獲取生物學科的知識和內容，讓學生可以在科學的生物學習方法下，樹立正確的人生觀念和價值觀念，引導他們慢慢的適應教學的轉變，以合作探究的教學形式和教學特點，提升學生的探究能力

比如教材中土壤里的小動物這一節課，教師可以引導學生觀察相關的視頻，讓門分成不同的小組，說一說不同的看法，讓他們整理小組成員所發現的生物感官、身體結構及運動，教師讓學生探討發言后為他們講解教材中的內容，增強學生的認同感，加深學生學習的印象。再根據教材的內容，設計綜合的實驗，比如蚯蚓的前后端怎么區分，它的運動與運動地方有關嗎，對光有沒有過激反應等，引導他們結合問題，進行實驗，設計好方案，每個小組成員明確分工，進行觀察，實時記錄，讓多個小組進行探討，說一說各自的結果，讓他們在探究時間的過程中，可以提升觀察能力，在合作探究的過程中，找到學習的方法，曾慶初中生學習生物的活力。

四、情景教學，增強責任感

在核心素養的教育下要培養學生的社會責任感，讓他們在參與、討論的過程中，增強判斷能力，更好的提升擔當能力。比如，珍愛生命拒絕毒品這一節課，教師可以讓學生深度的思考，為他們講述毒品的危害，播放毒品破壞家庭幸福和健康的視頻，提升正義感，讓學生思考對于生活的需求，從而設計相關的情境，讓學生結合實際情況，體會自身，從而幫助學生理解生活及生命的意義和快樂，引導他們樹立正確的生活觀和思想觀念，做到，積極生活、樂觀向上、關愛他人、助人為樂的良好品質，讓學生在艙室的過程中，培養其社會責任感[2]。

總結

因此，核心素養教學下，培養學生認識生物、學習生物、理解生物，轉變傳統教學，以創新的教學方式，提升學生生物學習的效率和質量，引導他們在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，樹力正確的人生觀念和價值觀念。

參考文獻

[1]黃青霞.初中生物教學中核心素養滲透路徑[J].名師在線，2021（21）：77-78.

[2]楊冬爽.核心素養對學生生物實驗教學和創新能力的影響[J].當代家庭教育，2021（15）：47-48.