淺析小學數學的課堂游戲性教學策略

楊海軍

【摘要】隨著新課程標準的不斷改革和發展，在小學數學的教學中出現了各種各樣的新型的教學模式。數學是一門具有超強邏輯性的學科，尤其是對于還不完全具備數學邏輯思維能力的小學生來說，他們學習起數學的難度還是比較大的，但是由于小學階段的學生的自制力不強，所以很多學生在課堂上沒有辦法長時間的集中注意力進行學習。而且如果教師只是僅僅依靠以“灌輸式”為主的教學模式不但會更加使得學生感到數學學習的枯燥無味，還能分散學生的注意力，進而導致小學數學的課堂效率低下。因此，教師要想改變這種現狀，就要創新教學方式，把趣味性教學引入到課堂當中。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;游戲教學;具體策略

小學數學是學生在接受教育的過程中不可或缺的一門學科，但也是對于小學生來說學習較為困難的一門學科。尤其伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現教師以往所采用的以“灌輸式講解”為主的傳統教學方式，已經不能再很好地適應新課改背景下的小學數學的教學要求。所以游戲教學模式，作為新課改背景下的一種新型教學策略，不僅有利于充分激發出學生的學習興趣，還越來越受到廣大教師和小學生的歡迎。因為低年級的小學生一般都年齡偏小，又是剛接觸和學習數學知識的，所以很容易對枯燥嚴謹的數學知識產生畏懼心理。為此，作為教師，我們應該站在小學生的角度來思考和改進教學方案，以在符合小學生的活潑好動的年齡特點的基礎上來展開小學數學的趣味性教學。

一、創設情境，激發小學生數學學習興趣

其實在小學生的眼里并沒有學習這個知識“有用沒用”，他們看到的只是學習的這個知識點是否有趣，因為興趣永遠都是學生專注于某一件事情的最佳動力。俗話說，興趣是學生最好的老師，尤其是在學習數學這種比較枯燥無味的知識時，教師更應該以小學生的興趣愛好為出發點來進行教學。因此，教師可以在結合課本教材內容與游戲教學的基礎上來展開數學教學，進而充分發揮出小學數學游戲教學的優勢，為學生之后更好地學習數學知識奠定基礎。

例如，在教授“一位數乘兩位數”時，我便會以學生“水果和果籃”為依托，進而為學生創設一種叫“數水果”的游戲，然后在課程地開始我會先向學生詢問：“大家一起數水果嗎？”，進而吸引學生的興趣，然后在吸引學生注意力的同時，我便會以另外一種更為奇特的方法來帶領學生“計算水果”。也就是為學生創設一個真實的“數水果”的游戲情境，然后在學生沉浸其中的同時，向學生提出問題：“請問大家，在數水果的同時，還有沒有更加簡便的方法能得到結果呢？”進而讓學生在具體的情境學會與“一位數乘兩位數”相關的數學知識。然后讓學生之間進行合作交流，讓學生深切地體驗到生活中處處有數，還能讓學生在游戲情境中拉近與數學知識之間的距離。

二、借助游戲，展開趣味性教學

對于小學生來說，說到趣味，最吸引學生的莫過于游戲了。因此教師可以利用小學生愛玩游戲的這一年齡特點，來在結合數學知識內容的基礎上來為精心設計一些數學游戲活動，并做到活動的新穎有趣。因為在小學生的眼里，游戲不但有趣還具有競爭性，所以他們一般都各種各樣的游戲充滿了興趣。這樣不僅可以在吸引學生注意力的同時，還能讓他們在做游戲的過程中學習到數學知識。而且這樣的游戲教學方式比之前教師所采用的傳統的以“填鴨式”為主的教學方式要有效地多，既能夠有效激勵學生積極主動地加入到課堂中來，又能夠達到有效調動學生數學思維的目的。

例如，在教授“兩位數除以一位數”的數學知識時，我首先會在充分挖掘數學課本教材的基礎上來思考如何更好地將學科知識與數學游戲更好地結合起來，以自然而然地在吸引學生注意力的同時，還能促進學生對數學知識的吸收。然后我會在課堂教學時，先利用多媒體的方式來展示數學課件，以把學生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來，并在為學生大致講解教材課件上的內容之后，組織學生玩“逛超市購物”的數學游戲，也就是設計“超市購物”的游戲活動，這樣自然而然地就能夠讓學生在愉快的購物游戲中進行購物結賬的過程中學會“兩位數除以一位數”的數學知識。這樣的游戲教學方式能夠在提高小學生的數學課堂參與度的同時還能發展學生的數學思維，提高教學效率。

三、角色扮演，提高學生課堂參與度

角色扮演是小學數學中常用的最為有趣有效的一個游戲教學法，它不僅能讓小學生切身參與到角色扮演中，吸引和集中學生注意力，進而提升學生的課堂參與度，還能深化學生對所學數學知識的理解和記憶，從而真正達到提升小學數學課堂教學效率的目的。

例如，在教授“認識周長”時，我會利用結合教材知識來為學生創設問題情境的方式來讓學生在情境中通過思考、操作等活動來發現知識。比如，我會在課堂的開始，就向學生提出問題：“請問大家知道周長指的是什么嗎？”這種問題情境的創設，不僅為學生設置了懸念，還能夠在情境創設中激發學生的求知欲。然后我會給予學生足夠的獨立思考的時間。最后我不會選擇直接為學生公布問題答案的方式來結束課程，而是把學生分成四個小組，并讓學生就該問題來在小組內展開討論，這樣不僅有利于學生之間互相取長補短，還能讓學生在小組集思廣益以及合作探究的過程中提升數學自信。

總之，教師在小學數學的課堂教學中，利用游戲教學策略進行教學，既能夠把抽象乏味的數學知識變得更加有趣和直觀，還能讓學生在玩與競爭中充分感受到數學的樂趣，從而有效避免了學生在學習數學時的單調和枯燥。為此，作為教師，我們應該做到與時俱進，并不斷改進和探討能夠有效激發出學習學習興趣的數學趣味教學策略，進而在提升小學生數學綜合素養的過程中達到提高小學數學教學效率的目的，并為國家培養更多的數學專業人才。

參考文獻：

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