微課在小學數學中的運用策略

向江立

【摘要】在小學階段，數學科目是主要科目，具有重要的教學意義，又因為其與數字及圖形具有密切聯系，并且結果得出往往需要尋找已知條件、構建解題思路以及運算等過程，所以其在教學進程中具有一定的難度，為此，教師應重視小學數學科目的教學。微課是隨著互聯網時代不斷發展而出現的新型教學方式，其時長較短，且覆蓋面較廣，教師可根據課程內容自主選擇，具有較強的靈活性，并且其還可有效吸引學生注意力。六年級是小學階段的最后一年，學生的學習能力已經發展到較高水平，并且逐漸產生“厭學”情緒，因此，此時教師研究微課在小學數學中的運用策略，具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學數學;微課;教學方式;運用策略

數學科目強調規律與運算，并且數學科目的學習十分注重體系性，小學階段是課堂學習的初始階段，因此在小學階段重視數學教學可以為后續深層次、高難度學習奠定良好基礎。在小學階段，教師多注重知識講解過程，雖可保證知識講解的全面性，但是無法有效調動學生的學習熱情，學生的參與度較低，從而導致課堂教學效率低下，學生學習效果較差。微課與互聯網息息相關，其可有效替代部分教師講解過程，通過視頻形式將紙面文字轉化為動態物象，從而不斷激發學生學習興趣。為此，教師應在小學數學教學過程中，巧妙運用微課形式，不斷提高教學成效，推進數學科目良性發展。

一、設置課程導入，吸引學生注意力

課程導入環節是有效吸引學生進入學習狀態的教學環節，其旨在通過講述與課程內容相關的趣味性知識引起學生注意，從而可推動學生主動參與課程教學。在教學中，最為首要的任務便是提高學生的參與度，只有參與進課堂教學中，學生才會自發主動地學習知識，從而保證學習效果。微課時長較短，教師可靈活運用至導入環節中，例如，教師在講解“百分數”時，首先教師尋找并播放生活中的百分數的微課視頻，由此幫助學生初步認識百分數這一數學知識，其次教師由生活中的百分數引導學生學習其在數學中的相關定理以及運算等方面知識，促進學生深入且全面地掌握知識，最后教師要求學生自主回顧導入環節微課視頻，從而實現查漏補缺。在這一過程中，教師運用微課作為課程導入環節，可以運用動態過程吸引學生注意力，從而推動學生開展自主探索活動。由此可見，教師運用微課設置課程導入，可提高學生的參與度，從而保證學生學習效率穩步提升，進而促進班級整體數學水平的提升。

二、針對講解課程，提高課程有效性

在目前的數學教學過程中，教師為了避免學生對課程知識理解不清，將大部分時間放置在知識講解過程中，雖然可以保證知識講解的全面性，但是擠壓了學生的自主思考以及自主學習的時間，從而導致課程有效性不斷降低。微課時長較短，并且講解具有針對性，因此教師可以運用其代替部分講解過程，由此提高講解效率。為此，教師應合理運用微課針對性講解課程，例如，教師在講解“分數乘法”時，首先教師簡單介紹本節課知識，引導學生了解本節課程的教學任務與教學目標，其次教師尋找并播放與課程內容相關的微課視頻，由此可縮減講解時間，并且有助于學生直觀學習課程知識，最后教師結合課本以及微課視頻，講解課程中的重難點，有針對性地解決學生易錯點，由此可提升學生的學習效果。在這一過程中，教師運用微課針對講解課程，省去冗余講解過程，留出時間供學生自主思考及學習，有助于其養成自主探究意識與習慣。由此可見，將微課與講解過程合理融合，可以促進學習效率與教學效率的同步提升，從而可持續提升課程有效性。

三、引導總結回顧，增強知識掌握度

隨著新課程改革進程推進，小學數學教師有意識地推動課程講解過程的創新，但是忽略了較為重要的一部分，即課程的總結與回顧過程，總結與回顧旨在幫助學生重新梳理知識框架，查漏補缺，從而其可全面掌握知識。微課以視頻形式存在，可以反復觀看且隨時暫停，因此學生可在自主復習階段結合學習程度自主制定復習計劃，從而提高復習的針對性。為此，教師應重視總結與回顧過程，并且融入微課形式，例如，教師在講解完“扇形統計圖”后，首先教師要求學生自主回顧課程知識，并且建立知識架構，由此學生可清晰了解學習任務，其次教師運用課程結束前的最后五分鐘播放微課，引導學生加深對知識的印象，最后教師將微課視頻發給家長，學生在課后根據其在課程中對知識的掌握程度決定觀看視頻的頻次以及重點，由此促進學生全面掌握課程知識。由此可見，教師運用微課引導總結與回顧，有助于增強學生的知識掌握度，從而學生學習效果穩步提升，進而數學教學成效持續提升。

綜上所述，在小學階段，首先小學數學科目占據主要地位，并且學生在學習與掌握過程中存在一定難度，其次微課形式是近些年不斷發展的具有高效性的教學工具，其可創新教學模式，推進課程改革進程。為此，小學數學教師應推進課程與微課形式完美結合，力求不斷優化課堂結構，促使課堂講解過程發揮最大有效性。

參考文獻：

【1】陳雪丹.微課在小學數學教學中的運用[J].考試周刊，2015（91）：76-77.

【2】何甲烈.試論微課在小學數學教學中的應用[J].廣西教育，2015（9）：78-78.