高中化學課堂應如何開展微課教學

王麗娟

【摘要】微課教學是一種非常不錯的教學方式，但想要在高中化學課堂上開展這種教學方式，教師就必須嘗試著明白微課教學的優點和缺點，在什么地方。就比如說微課教學的教學視頻非常簡短，學生在學習的過程中可以抽出一些零碎的時間去進行學習，因為這些時間學生本身并不是特別在意這些時間，如果學生不進行學習的話也會浪費在各種地方，因此教師可以嘗試著培養這種學生的這種意識，讓學生主動的去節省時間。這些時間雖然每一個都比較簡短，但學生如果有意識的將這些時間結合在一起的話，那也是可以匯聚成相當大的一段時間，對學生本身的提升是非常大的。

【關鍵詞】高中化學;微課教學;課余時間;學習態度;教學壓力

現在是一個信息化的社會，微課教學有著各種各樣的呈現方式，有動畫的形式也有走馬燈的形式，教師在開展微課教學的過程中，并不需要拘泥于一種形式，且微課教學的針對性極強，教師如果可以開展微課教學的話，還可以讓學生在課下時課下的時候，自發的對知識點進行一個研究。教師要做的只是借助這種教學方式來利用學生的課余時間，也可以嘗試著借助這種教學方式來改變學生的學習態度，因為微課教學注重的點在于學生的一些零零散散的時間，只要學習不占用學生的大部分時間，學生對學習的態度還是可以得到改善的。

一、有效利用學生的課余時間

學生本身對自己的課余時間是非常重視的，這種情況下教師即便想要利用學生的課余時間，也并不是一件容易的事情，因為強制性的占用學生的課余時間的話，只會對學生的學習產生一個負面效果，他在學習的過程中會對學習產生一個怨念，導致學生對學習的態度越來越差，導致學生的學習效率越來越低，因此教師想要有效的利用學生的課余時間，就需要采取一些全新的手段，微課教學是一個非常不錯的選擇。通過微課教學非常強的針對性利用學生的一些零零散散的時間，讓學生的課余時間得到有效的利用的同時，也讓學生的學習效率更高。

例如，我在講解“晶體的常識”這一課程的時候，就會嘗試著借助微課教學，來充分利用學生的課余時間。我會在講解完成之后給學生發送一些關于這一章節知識點的微課視頻，并且叮囑學生在課下抽時間去進行學習，不要去專門的進行學習，因為視頻數量比較多，學生需要抽出許多的時間，而隨著學生抽出時間的變多，他也會慢慢的改變對微課教學的看法，因為微課教學視頻并不會占據學生大部分的時間，他占據的是學生平時不注意的時間，且對于一個高中生來說，她已經有了足夠多的認知，只要能夠讓學生意識到這一點，那學生還是可以慢慢的改善對微課教學的看法的。

二、改善學生的學習態度

改善學生的學習態度并不是一件容易的事情，教師要做的就是借助一些全新的教學方式，來慢慢的對學生的學習態度進行改善，就像是在傳統教學中，教師經會經常性的布置一定的家庭作業，讓學生在課下也能進行學習，但教師沒想到的是，家庭作業會占據學生的課余時間，讓學生對學習的態度越來越差。真的這種情況，教師可以嘗試著借助微課教學，不去占用學生大部分的課余時間，而是將重點放到學生一些忽視的時間上，就比如說吃飯的時間，這些時間學生本身并不在意占用這些時間學生的學習態度也不會發生影響，甚至會慢慢的得到改善。

例如，我在講解“分子晶體與原子晶體”這一課程的時候，就會嘗試著改變學生對學習的態度，因為這一章節的知識點是分子晶體和原子晶體，這兩點在我們的日常生活或者說沒辦法根據我們的肉眼看到這種情況下，我就需要借助微課視頻讓學生直觀的去看到這些東西，而在直觀的觀察這些東西的時候，學生會慢慢的喜歡上這些東西，因為他們本身就絢麗多彩。我要做的就是借助學生對這些東西的興趣來慢慢的改變他們對學習的態度，讓他們明白，在學習的過程中也會發現很多有趣的東西，這些東西需要他們主動的去進行探索，才能夠發現。

三、減輕教師的教學壓力

微課教學還可以在一定程度上減輕教師的教育壓力，因為在傳統教學中，教師便是課堂的主體，教師能做的只是盡可能的對學生進行講解，在學生遇到問題的時候，教師需要及時的幫助學生解決，這就但教師只有一個分身乏術，他沒辦法照顧我整個班級的學生，即便可以對教師的教學壓力也有非常大的提升。因此教師可以嘗試著借助微課教學，在學生上課之前便將對這一章節知識點概括的微課視頻發給學生，讓學生在上課之前能夠進行一個較為輕松的課前預習，同時在學生遇到問題時，教師也可以嘗試著讓學生確定自己遇到的是哪方面的問題，并通過專門的教學視頻讓學生去進行解決。

例如，我在講解“金屬晶體”這一課程的時候，就會嘗試著讓學生學習起來更加輕松，也可以嘗試著減輕我的教學壓力，因為金屬和晶體兩者在學生的概念中是完全不同的，學生也不會認為兩者可以結合到在一起，因此我會在講解開始之前借助微課視頻，讓學生明白金屬晶體是一種什么樣的存在，并且讓學生自發的對這一章節的知識點進行學習。這樣的話學生就可以在我講解之前有一個充足的了解，在我講解的過程中也會因為這個了解而更加輕松，我的教學壓力也會因此得到減輕。

總而言之，在高中化學課堂上開展微課教學是一個非常不錯的選擇，但教師需要改變學生對學習的態度，也就是說讓學生在課下能夠自發的學習微課視頻，想要做到這一點并不是特別困難教師要做的，只是讓學生明白微課視頻并不會占據他們特別長的時間，他們只需要拿出一些零碎的，平時不會注意的時間去進行學習，就可以得到很大的收獲，這對一個高中生來說還是可以做到的。

參考文獻：

[1]黃劍鋒.高中化學高效課堂教學模式的研究[J].廣西教育學院學報，2012（04）

[2]陳鵬.高中化學高效課堂的構建與實施[J].教育教學論壇，2011（22）