互聯網+背景下高中生物微課資源整合路徑探究

王立軍

【摘要】在互聯網+背景下，在高中生物課堂上，開展微課形式的教學是對教學方式的優化，也是提高學生學習效率的有效途徑之一，所以作為高中生物老師，要結合現代的大時代背景，順應時代潮流創新，優化自己的課堂，為學生創造良好的學習環境。在遵守教學計劃的基礎上，在學校的引領下，讓學生作為學習的主體，按照每一個學生的實際學習情況，高效地推進微課資源整合，最大的發揮微課這種新型的教學方式對于學生學習的積極作用。

【關鍵詞】互聯網+背景;高中生物;資源整合

在傳統的高中生物課堂上，大多是老師教授，學生被動的接受知識這樣的教學方式，而作為高中生來說，其自主性已經非常強，有自己的想法和見解，如果只是傳統的教學方式，將不會最大地發揮學生的主觀能動性，所以作為高中生物老師，要恰當地作用微課，最大限度地發揮其作用，本篇文章就是針對高中生物老師，如何在課堂上有效開展微課教學方式，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、老師們之間進行教學探索研究，共同探討微課開展

首先，高中生物課堂上的微課資源整合，要結合學校的特點、教師的教學特點以及學生的學習情況。每一位生物老師都應該積極的參與探索研究，然后深入解讀互聯網+背景下的高中生物考試大綱，并根據其要求來尋找合適的微課資源內容，在大家的團結努力下，共同制定出高中生物微課資源的實施方法，以便于最大限度地發揮其積極作用。除此之外，還要結合學生的認知特點和學習習慣，要盡量讓微課資源簡單，能夠更好地適應學生的學習情況，讓學生更好地吸收。

例如老師在講到走進細胞這一單元的時候，首先介紹了第一課的內容從生物圈到細胞，明白了細胞的基本特征，然后再講到第二課細胞的多樣性和同一性的時候，老師就可以以第一課的內容為基本點制作一個精美的微課視頻，讓學生對細胞有一個更進一步的了解，只有這樣老師整合出來的微課資源，才能夠與學生的學習水平相契合。最后老師布置一個活動的作業比如組裝細胞，通過這個新穎的作業方式來抓住學生的眼球，以便鞏固課上的所學內容。

二、作為高中生物老師，要學會制作精美的微課

如果老師想要最大限度地發揮微課的積極作用，那么老師就要首先了解微課這種新穎的教學方式是由什么組成的，然后在這樣的基礎上，要學習會制作精美的微課，能通過微課來吸引學生的注意力，把學生迅速帶入到本節課的學習內容當中去。而老師在制作微課的過程中，要注意幾點，首先要注意微課上面教學內容的充分展現，確保其知識性;其次要注意其科學性的保證，保證學生能夠在微課上學到正確的科學知識，同時，不僅有科學知識，還有一些其他的展現，老師要注意他們的比例，保證微課是有教育教學價值的;最后要注意它的有趣性，確保能夠在課堂開始前激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地想要快速進入本堂課的學習中，去獲取課本上的內容。對于制作微課的方法，老師可以利用網絡來進行自學，也可以教師間的互相切磋，總之，只要能夠有利于老師對于微課的研究，一切教學行為都是可以開展的。

例如，老師在講到細胞的生命歷程這一個單元的時候，由于之前已經對細胞的基本特征有了充分的了解，那么老師就可以在備課的時候準備一個精美的視頻，里面包含著細胞的生命的所有歷程，包括增殖、分化等等。這樣充滿理論性的知識，對于學生來說，是一時難以理解，但如果老師能夠抓住課本上的內容，把它制作成一個微課視頻，以動態的形式展現給學生，那么學生就會更好的理解和接受。于此同時，也改變了傳統的死記硬背模式，讓學生在理解的基礎上進行記憶，這樣學生的學習效果更佳。

三、作為高中生物老師，要充分利用微課布置作業

作業是學生上課學習的一種拓展和延伸，如果老師能夠很好地布置作業的話，那么不僅可以有效地鞏固課上所學的內容，還可以讓學生擺脫作業多、作業量大的煩惱，讓學生感受到生物課的魅力，所以作為高中生物老師，就要跳出原本的作業框架，可以利用微課來布置作業，讓微課的積極作用發揮到最大限度。

例如，老師在講到傳統發酵技術的應用這堂課的時候，首先讓學生在課上學習的理論知識，然后讓學生聯系生活實際想一想在實際生活當中一些果酒是如何制作的，然后為學生布置周末作業的時候，可以想一種新型的方式，讓學生在家長的幫助下一起制作果酒，并把其拍攝成視頻上傳給老師，然后老師把所有學生的視頻制作成精美的微課視頻展現給學生。通過這樣的方式，不僅可以讓親子之間有一個互動，還可以增強學生的動手操作能力，最后學生也能夠更加深入的理解課堂上所學的理論知識，最終以微課形式的視頻展現則是對學生的勞動成果有一個充分的肯定，以此來鼓勵學生有下一次的進步。

四、結束語

總而言之，在互聯網+背景下，微課這種新穎的教學方式勢在必行，所以老師應該對自己的教學內容，有一個優化和改進，從而提升自己的教學質量。在具體的時間過程當中，首先老師應該保證傳統的教學課堂上的內容學習，然后結合學生的具體學習情況來開展適當的微課教學，在實踐中不斷地創新優化改進，來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到生物課堂的學習當中，最大限度地發揮微課資源對于學生學習的輔助作用，提高學生的探究能力。

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