高中歷史高效課堂的有效構建

馬永東

【摘要】高中歷史是高中階段非常重要的一門課程，它對培養(yǎng)學生的歷史觀、社會觀、國家觀等有著巨大的幫助，對于學生的發(fā)展起到了一定的促進作用，因此在教學的時候，教師應當創(chuàng)設高中歷史高效課堂。本文針對高中歷史高效課堂的有效構建這一點，首先對高中歷史課堂存在的問題進行了分析，然后提出了構建高中歷史高效課堂的有效策略，希望本文可以給當前的高中歷史課堂的教學帶來幫助。

【關鍵詞】高中歷史;高效課堂;有效策略

在當前的高中歷史教學課堂中，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，這對于構建高效課堂是不利的，那么在這種情況下，應當如何去認識傳統(tǒng)的教學方式呢？應當如何去高效的進行高中歷史的教學呢？

一、高中歷史課堂教學中存在的問題

（一）過分看重歷史教學的應試性

在當前的高中歷史課堂中存在著一些問題，當前的高中教師主要的教學方式還是以培養(yǎng)學生應試能力為主，所以說在教學方式和教學內容上都是以教師為課堂的主體，很多學生在學習的過程中對于這種教學方式和教學內容都表示苦不堪言，所以當前的高中歷史課堂在教學效率上來說是非常差的。

（二）忽略了歷史教學的人文性

很多的教師在高中歷史課堂的教學過程中同樣忽略了歷史教學的人文性，因為當前的高中教師一味的要求學生對于歷史知識點的記憶，這也是當前很多教學中的一大弊端，讓學生形成了以為了應付考試而學習的錯誤思想。高中歷史的教學中對于培養(yǎng)學生綜合素質中的人文素質是非常有幫助的，高中歷史的教學是富含了人文性的，教師可以通過歷史的教學來豐富學生的人文素養(yǎng)。

（三）忽略了學生的主體地位

在當前的高中歷史教學過程中，教師在教學的過程中沒有擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，在教學過程中忽略了學生的主體地位，因此導致很多學生在學習高中歷史知識的過程中處于被動的地位。這讓學生對于高中歷史知識的學習失去了興趣，同樣也讓學生在學習的過程中形成了不愛動腦思考的習慣，而且這樣的教學方式還嚴重的忽視了學生的身心發(fā)展，這樣也導致了學生全面發(fā)展受到了影響。

二、構建高中歷史高效課堂的有效策略

（一）應用新穎的教學方式提升課堂趣味性

當前的高中歷史教學在很多學生看來都是非常枯燥乏味的，而且當前的高中歷史教學失去了趣味性，所以很多學生在課堂上的精神狀態(tài)也不是非常的飽滿。那么教師就需要在創(chuàng)新歷史教學形式上下功夫，在明確教學目標的情況下，豐富當前高中歷史教學的趣味性，提高學生對于高中歷史知識的學習興趣。例如，在教學“秦朝中央集權制度的形成”的時候，教師在教學的過程中，通過平時對于教學方式的探索，創(chuàng)新出新的教學方式，讓當前的高中歷史課堂充滿趣味性，讓學生可以在課堂中保持高度的精神集中。而且創(chuàng)新當前的歷史教學方式，可以很好的激發(fā)出學生對于歷史學習的學習興趣。

（二）精細化授課過程，提升教學效率

教師在教學的過程中還可以創(chuàng)新歷史教法與授課形式，讓歷史的授課過程更加精致，因為當前的高中歷史課堂中主要存在的還是課堂的教學效率是不足的，因此教師在教學的過程中一定要及時的改進自己的教學方法，并且對于教法和授課形式進行創(chuàng)新，讓學生可以在短暫的課堂時間內學習到更多的歷史知識，而且也可以讓學生在課堂中可以熟練的掌握當前學到的知識。

例如，在教學“明清君主專制的加強”的時候，教師在教學的過程中，教師在平時一定要豐富自己的知識儲備量，通過不斷的豐富自己，然后在教學中創(chuàng)新出歷史的教法與授課形式，讓當前的歷史授課過程更加的精致，讓學生可以在高中歷史的課堂中可以學習到更多的知識。

（三）精準評價學生學習過程

良好的教學評價體系能夠有效的提升課堂的教學效率，教師在進行教學的時候，應當創(chuàng)新教學評價方式，在評價的過程中不斷引入一些新穎的評價手段，讓學生參與到評價中來，使得對于學生的學習評價更加的客觀化。因為一個人的思維范圍是非常窄的，所以說教師在教學的過程中對于自己的教學內容和教學方式，可以讓學生對自己的教學內容進行評價，從而可以反饋到更多在教學上的問題，然后教師在改進自己的教學方式之后，對于自己的教學活動進行科學的組織，這樣可以很好的提高當前高中歷史的教學效果。

例如，在教學“古代商業(yè)的發(fā)展”的時候，教師在教學的過程中，讓學生對自己的教學方式和教學內容進行評價，并且通過評價之后改進自己的教學方式，最后在平時教師一定要對于教學方式上資料進行查閱，在教學的過程中利用科學的方式來組織教學活動，可以更好的讓當前的教學效果變得更好。

三、結語

綜上所述，創(chuàng)設高中歷史教學高效課堂的方式是多種多樣的，教師在教學的過程中需要根據學生的學習特點和實際的教學內容選擇不同的教學的方式，并且要注重課堂上學生的主體地位，要能夠幫助學生進行自主探究和自主學習，要能夠幫助學生形成自主學習能力，促進學生更好的發(fā)展。

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