以形助數，化難為易

呂文聰

【摘要】目前，隨著我國教育的發展對小學數學教學質量要求越來越高，所以教師要利用各種方式提升自己的教學質量。其中，在進行小學數學教學，是能夠將數形結合用行幫助教師學習，將教師教學中比較難的問題變得更加簡單，從而提升學生的學習效率，提高教師的課堂質量，本文將研究如何提高小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;提升質量

引言：在小學數學教學中文很多有關于數形的內容，其中形比較重要，教師可以用形幫助自己教學。在這個過程中，教師首先要讓學生對“形”有意識。在小學數學學習過程中，主要為了讓學生能夠在學習時更加快樂，所以教師要將比較難的知識變得更加簡單，從而讓學生在學習時更輕松，這樣學生就會樂于學習小學數學，從而提升小學數學課堂的參與度。

一、整理教學資源，完善教學體系

在數學教學的過程當中，圖形是幫助學生理解數學的重要手段。小學數學是入門階段，通過利用數學結合讓學生去了解數學認知數學是十分重要的。而在數學當中讓學生認圖形、符號都是必不可少的 ，這是培養學生數學思維的重要過程。在教學當中提高小學數學的教學質量，還需要注重讓學生去做好數學知識之間的聯系。首先在教學當中教師要多注重規范化使用圖形、符號和數學文字，在學生面前樹立一個良好的表率，提高學生在學習數學時的規范化，幫助學生養成良好的數學書寫習慣。其次是在教學當中還需要教師還需數形結合。在課堂中多利用圖形，符號以及數學文字，在逐漸學習的過程當中讓學生去習慣運用數形結合。結合學生所學的知識，建立并完善數形結合的內容以及結構。使得在運用數形結合幫助教學的過程當中，更加的全面化和系統化。

例如：北師大版數學二年級下冊當中的第七單元認識圖形。在這一課的學習當中，需要讓學生去認識角、邊。教師可以將生活中的一些常見的圖形展示出來，像課桌的面、黑板、門、剪刀、尺子等，都可以將其展示在黑板當中，從實際物品當中去認識圖形，能夠讓學生對角和邊有更深刻的印象。然后教師還需要強調角的書寫方法。在讓學生認識圖形的過程中，規范化使用數學語言。通過白板為學生展示一些圖形，讓學生去標角。通過小組之間討論，讓學生在黑板上寫出答案，并且要求學生規范使用符號。最后在課后總結時，教師還需要為學生聯系之前所學知識，幫助學生去總結數學符號和圖形，為學生理清楚學習思路。

二、強化學生意識，體會實踐應用

在數學的教學當中，培養學生數形結合的思想，最重要的是要強化學生的意識。在這個過程中要讓學生去主動的有意識的去應用數形結合的方法，這樣才能夠幫助學生在后續學習的過程當中靈活運用數形結合思想。在強化意識的學習當中，首先需要教師去做一個領導人，讓學生有意識的用數形結合去解決問題，并且在學習的過程當中給學生進行總結歸納，讓學生對數形結合更加的了解。其次是在課堂當中，教師可以主動去用形去進行教學，讓學生去了解數形結合的特點，數形結合的使用范圍。最后是在作業方面要求學生主動運用，讓學生多用形解決問題。通過強調數形結合的意識，才能讓學生更好的去與數學進行溝通。

例如：學生在學習北師大版三年級數學上冊周長時，教師就可以主動的讓學生去應用數形結合的思想。尤其是在周長的實際應用題時，教師就需要讓學生先去畫圖，然后再進行周長的計算。其中較為典型的題目是挨著墻圍籬笆：教師可以讓學生先進行計算。其中有一部分學生一定會計算錯誤，多算墻的一個邊。但是教師通過讓學生去畫圖，學生就會覺得非常清晰明白。在這個過程中強化學生的畫圖意識，讓學生在做周長的題目是一定要先畫圖，確定出所需要計算的邊，然后再進行周長的計算。這樣在這個過程當中學生就會在后續學習當中重視數形結合。

三、擴大適用范圍，廣泛使用教學

在這個教學過程當中要滲透數形結合的思想，在每一模塊的教學當中都要努力鉆研教材，挖掘出教材可以和這個思想相結合的地方，從而更好的用形輔助學生進行教學。首先是在完善數形結合的教學體系過程當中，逐漸的擴大數形結合的使用范圍，幫助學生去了解數學的本質。通過數形結合將數學知識變得更加具體，讓學生更加容易理解。其次是盡可能的要從學生角度出發，在教學當中多關心學生的思想，才能更好的針對性的應用數形結合進行教學。在教師對學生的鼓勵之下，讓學生在教學當中更加自信，更好的擴大數形結合的教學范圍。最后在教學當中教師還要結合實際生活，使得數形結合更好的延伸到生活當中。在課堂中的例題或者是作業當中，教師更應該注重將數學生活化，幫助學生在學習的過程當中能夠聯系實際，逐漸將數形結合的思想內化。

結束語：總而言之，教師在教學時，如何能考慮學生的狀態，然后根據學生的狀態，利用數形結合的方式，幫助學生將知識變得更加簡單，就能夠讓學生在學習時提高學習效率。

參考文獻：

[1]曹燕紅.數形結合在小學數學中的實踐運用[J].數學學習與研究，2021（25）：93-94.

[2]林萍.數與形相倚依——數形結合思想在小學數學教學中的實踐研究[J].數學學習與研究，2021（23）：52-53.