淺談小學美術課堂教學中的探究合作學習

劉云茹

【摘要】合作學習意味著在教學過程中，老師會根據學生的具體問題和課程的學習任務將班級中的學生分為幾組。小組成員與老師和學生，學生和學生進行自學、討論、交流和協作學習和其他形式的學習一起進行。合作學習由于其在廣度、教育的充分性和個性化方面的優勢而成為一種有效的美術教學方法。

【關鍵詞】小學美術;合作學習;課堂教學

協作學習是許多課程中使用的一種教學模型。當然，這種教學模式也可以用在小學美術教學中。在教授美術課時，教師需要根據課堂上的實際教學內容為學生提供及時的協作學習機會。必須明確：合作學習模型不適用于任何課程，不需要在每個課堂中都使用。

一、獨立研究合作學習在小學美術教學中的重要性

通過對小學美術課教學現狀的分析，發現當前小學美術課教學氣氛比較單調。此外，學生的經驗相對狹窄，導致學生缺乏理解力，并且學生對在課堂上學習的熱情不高。大多數學生缺乏團結感，在課堂上進行合作的機會越來越少。因此，美術老師應鼓勵學生在日常教學過程中參加集體活動，互相交流學習，有效提高學生的學習積極性，促進學生的協作積極性，提高學生學習美術知識的有效性。同時，小學生可以在合作與交流的過程中逐步改變社會角色，有效培養責任心和團結意識。

二、小學美術合作教學的學習不足

協作學習作為一種新型的教學理論和教學策略，是有機的結合。第一次在學生之間發展協作意識時，可能會出現以下問題：

（一）噪音

為了在課堂上實施協作學習，傳統的教學模式會產生不同的效果，并且通常會在課堂上引起更多的噪音。結果，不可避免地會出現課堂噪音，這在一定程度上降低了學生的學習效率。這個問題需要美術老師注意控制。為了更好地解決合作學習課堂中的噪音現象并達到有效合作的目的，不僅需要從美術老師入手，而且還需要發展學生對優化課堂的理解。在美術課中，教師可以用柔和的聲音提醒學生說話要低聲，也可以在學生探索協作時調節音樂，調整參考音的氛圍，并使用一些有效的方法和信號來提醒學生。

（二）師生沖突

在當前的美術教學過程中，經常出現以下問題：師生之間存在不平等的關系。課堂上的老師應該作為指導，而不是獨裁者。學生應該是主動學習者，而不是被動教師。當前，美術課師生之間的關系還不和諧統一。學生在學習過程中被動地接受知識，他們缺乏主動性和創造力，學生可能會限制創新。因此，美術老師應該相應地調整他們的學習風格和學生關系，他們可以選擇一些“小老師”來起到示范作用，并為美術教育中的協作學習提供一個框架。

（三）學生交流

在合作社學習的第一周和第二周，學生很難相處融洽。原因是合作學習小組的每個成員都具有不同的個性、績效、性別、能力等。此外，差異會導致學生的心理需求不同，因此學生不了解合作的概念。如果教師在日常教學過程中注意到這種情況，他們可以正確地告訴學生合作的必要性以及每個人對合作的好處。通過有效的協作和溝通，培養學生之間的協作意識。

三、加強合作學習對小學美術教育的影響的措施

（一）合理分組和有效建議

如果教師想更好地培養學生合作的精神，他們可以在課堂上合理地劃分小組。首先，他們可以根據學生的學習機會和個人需求自由組合。五到六個人可以分為一組。根據好、中、差學生可以分為幾類。每個組中的級別可以分組，每個組中的表可以對齊，以便小組成員可以坐在一起。該協議可以有效地幫助學生建立和諧的關系，也可以為每個組制定一個總體水平。教師還可以在教學過程中合理領導指定的小組，鼓勵學生在平靜的氛圍中進行討論，表達自己的觀點，并學會傾聽他人的觀點。同時，學生將學習如何在這種氣氛中展示自己，如何表達自己以及如何與他人合作以有效地協調學生關系。

（二）學習計劃書的指示

在探索協作時，學生可以創建多個領導計劃。這些指導計劃基于本課程的內容。這些可以是指導本課程的問題、表格或問卷。允許學生使用此幫助來解決本課程中的重要和困難主題以及教學目標。

（三）激勵和鼓勵合作

在小學建立美術教學合作社對美術老師提出了更高的要求。例如，教師應該能夠鼓勵學生快速理解課程內容，激發學生的美術知識，充分發揮他們的想象力，鼓勵學生勇于突破傳統藝術觀念的束縛，并大膽地表達自己的內心感受。不必像以前那樣擔心自己的不準確性。同時，美術老師應在教學過程中提醒學生作品的獨創性，使他們了解作品的價值，并鼓勵他們表達內心的情感。這樣，過去的嘈雜班級可以變成充滿協作的新班級。在美術課上，學生的協作學習技能得到了提高，學生對團結和互助的理解也得到了提高，學生的人際交往能力得到了極大的提高。

（四）開展考核管理競賽

小組之間的評估和晉升機制是促進在出色任務上進行協作的催化劑。自從在課堂上引入小組評估機制以來，學生在課堂上在語言表達、構圖設計、色彩表達、內容布局和圖像表達方面取得了許多進步。這是因為小組成員以集體榮譽的名義討論并提出了充分表達自己觀點的建議，然后小組制定了最佳計劃并共同完成家庭作業。為了在小學美術教育中更好地利用合作學習模式，教師應考慮到上述問題，努力開展適當的教學和指導工作。只有在工作的各個方面都做好之后，協作學習才能在美術教學中發揮應有的作用。

簡而言之，加強小學美術課堂的研究和協作學習不僅將有益于學生的個人發展，而且還將為培養優秀人才和提高美術課堂教學的有效性提供有力的幫助。

參考文獻：

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