試論構建小學數學高效教學課堂的教學策略

劉春利

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，也對小學數學的課堂提出來一些更新的教學要求，新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，并發揮出自己在課堂教學時的主導地位進行教學。尤其是小學數學，其作為在小學課程教學中較為困難的一門學科，可能會引起一些學生對數學知識學習的畏難心理，但是數學這門學科又是小學學科教學中的重中之重，所以有關小學數學的課堂教學策略理應受到教師的重視。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;高效數學;具體策略

對于培養學生的數學邏輯思維能力以及數學核心素養有著重要的作用。因此，作為小學數學教師，應該把教學目光放在如何提升小學數學課堂的有效性上來展開研究。伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現課堂已經成為進行數學教學的重要場所，“高效課堂”自然而然地也就成廣大教師所追求的教學目標。尤其是在新時期，作為小學教師的我們更要通過教學策略的不斷創新，從而激發學生學習的潛力，只有這樣，才能全面提高我國的教育質量和教學效率。

一、創設愉悅教學環境，激發學生興趣

通過觀察學生可以發現，小學生一般都具有活潑好動和喜愛新鮮事物的年齡特點，但是同時也具有上課的注意力維持的時間較短的特點，所以這也就是影響教師構建高效小學數學課堂的重要因素。那么，學生的注意力集中時長作為小學數學教師在課堂教學中最為頭痛的因素之一，作為教師，應該怎樣才能很快地學生的注意力吸引到課堂上來呢？其實，要想集中學生的課堂注意力，首先要注重培養學生養成良好有序的聽課習慣，并想盡辦法來激發學生對所學知識的興趣，因為興趣永遠都是學生專注于做某一件事情的最佳動力。

例如，在進行“生活中的負數”的教學時，為了激發出小學生學習的興趣與欲望，主要來自于他們的好奇心，因此在教學過程中，教師可以通過結合教學內容來為學生創設問題情境的方式進行教學，激發學生探求新知的欲望，讓學生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產生了積極的心理傾向。這樣的問題情境的教學不是為了難住學生，而是調動學生參與數學活動的積極性，使學生從探究問題答案的需要出發，積極地探尋和解決問題，這樣一來，學生就會在解決問題的過程中，獲得成功解決問題的成就感。因此，作為新時期優秀的教師，我們就應該提高自身認識，通過優質情境的構建，激發學生的學習興趣，提高學生們的學習動力，從而真正的提高小學數學的教育水準。

二、小組合作交流，提高教學效率

因為我國實施的是班級授課式的教學方式，而且學習對于學生來說并不是一件孤立的事情，尤其是對于數學這種需要學生具備邏輯思維能力的學科來說，有關數學知識的學習是需要多個學生來一起交流探討的。因此小組合作式的教學方式就很好地符合了這一教學目標，教師可以先把學生分成幾個學習小組，并要求學生利用有限的課堂時間進行合作交流，比如學生可以結合自己在學習數學知識過程中遇到的一些難題進行探討，這樣不僅能夠讓學生在一起合作解決難題的過程中獲取學習數學之知識的自信，還有利于培養學生的合作探究意識以及團隊協作精神。，而且學生在與其他學生合作學習的過程中，還能夠豐富自己的解題技巧和開拓自己的解題思路，及時查漏補缺，只有這樣才能小學數學的課堂教學效率，進而真正達到事半功倍的教學效果。

例如，在進行“方向與位置”的數學知識教學時，在數學課堂上，教師可以通過鼓勵學生提出問題的方式來進行教學，比如可以在課堂上多使用一些例如：“那些方法更創新？”，“大家由此能夠想到什么？”“不用舉手就可以說”等。課堂上，以在集中學生注意力的同時，還能很好地把課堂學習的主體地位還給學生，這樣不僅增強了學生的主體意識，還使得學生敢于發表自己的見解，幫助學生樹立數學自信。

三、在數學課堂上巧妙利用多媒體教學手段

伴隨著我國信息技術的蓬勃發展，多媒體教學已經作為一種輔助教學的手段進入到小學數學的課堂教學中。教師在課堂上使用多媒體進行教學時 ，不僅能夠利用多媒體圖文并茂的優勢來全面調動學生的感官，還能提高教學的生動性和直觀性，對于培養學生的學習興趣，開發學生的思維等具有重要作用，此外，作為現代化的教學輔助設備，多媒體所具有的能夠把枯燥抽象的數學知識轉化為直觀具象的功能，對于解決數學教學內容中比較抽象和難以理解的教學難點具有重要作用。

例如，在進行“線與角”的數學知識教學時，在具體的課堂教學時，教師可以利用計算機來為學生呈現出一些豐富的輔助教學環境，因為圖文并茂的眾多數學信息時，小學生一定會表現出自己那強烈的好奇心理，而這種好奇心其實就是一種求知欲，教師可以在利用學生求知欲的情況下，通過為學生展現有趣情境的方式，使得這種求知欲能夠轉換為認知興趣。緊接著我會利用多媒體為學生呈現“線與角”的畫面來吸引學生的注意力，這樣一來學生的注意力就會被馬上吸引到我剛才所提出的問題中來：“它們都叫什么名字呢？”，通過對線與角的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，然后我會在學生為這些圖形起名字的過程中，告訴給他們這些線與角的真正名稱是什么。

總之，為了實現學生的全面發展，教師應該不斷創新和探討教學策略，以在激發學生學習興趣的同時，還能真正實現高質量、高效率、高水準的數學課堂教學。而且，高效課堂還是為國家培養高質量數學人才的搖籃，因此教師不斷更新和改進教學策略以實現高效小學數學課堂的教學，是提高小學生綜合素質的重要途徑。教師只有在不斷觀察和分析學生學情特點的基礎上，來創新和改進教學策略，力求在小學數學的課堂上來最大限度地發揮學生的潛能，只有這樣，才能真正達到構建小學數學高效課堂的教學目的。

參考文獻：

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