試析小學語文課堂教學中師生互動對話的有效性

李紅云

【摘要】要想實現高質量的小學語文課堂教學，就離不開一連串有效的師生互動對話來組成。在課堂教學當中師生互動對話不僅僅是師生之間對學習內容的交流，同時也是推動課堂有節奏的向前發展的重要環節，特別是對于語文這樣兼具基礎性、人文性的學科，其本身培養就是為了提高學生的語言表達能力和理解能力，更是離不開有效的師生互動對話。本文將主要圍繞著在小學語文課堂教學中師生互動對話的重要性以及實現其有效性的策略展開論述。

【關鍵詞】小學語文，課堂教學，師生互動，有效性

引言

在傳統的小學語文課堂教學當中，教師把握課堂節奏的主要方式是教學內容的向前推進，而這就導致了為了應試而產生的填鴨式教育使得學生難以真正深入到語文學習當中，忽略了學生作為課堂主體的地位。隨著素質教育和新課程改革的深入發展，新時代的小學教育對師生互動對話的有效性提出了更高的要求，小學語文教師既要幫助學生獲得更全面的發展，同時也要為社會培養更具有綜合素質的人才，就必須要在教學實踐中當中采取有效策略，提高師生互動對話的有效性。

一、在小學語文課堂教學中師生互動對話的重要性

1.1豐富了素質教育和新課程改革的實踐意義

在素質教育和新課程改革當中，十分核心的內容就是要求教師能夠尊重學生的課堂主體地位，也就是將課堂還給學生，以往教師在課堂教學當中以居高臨下的姿態進行教學，使得師生之間的互動既很少也無效，就像是工廠一樣機械化的生產零部件，而尊重學生的課堂主體地位就必須建立起新型民族化的師生關系，這就使得有效的師生互動交流必不可少。此外，教師在課堂上的教導也能夠教給學生在課堂內容之外的人生道理，提高學生的思想道德水平和與人溝通交往的能力，在未來的時代發展當中，合作將成為人類文明發展和社會進步的必要手段，師生之間的有效互動交流能夠幫助學生在學習當中懂得合作的意義和策略，更好的適應未來的時代發展，同時也能夠更好的豐富素質教育和新課程改革的實踐意義。

1.2提高課堂教學的有效性

在小學語文課堂教學中，師生互動對話是能夠有效幫助教師掌握課堂節奏、豐富課堂內容、提高課堂教學有效性的重要手段，這是基于語文學科自身的特點以及課堂教學的一般規律所決定的。在課堂教學當中的師生互動對話一般是關于課堂教學主題內容的，因此教師可以充分利用這個對話機會實現很多教學目標，比如通過對話交流幫助課程內容推向高潮，或者加深學生對于這一部分重難點的理解和把握，無論實現什么樣的教學目標，其最終都會提高課堂教學的有效性。

1.3培養學生自我學習的意識和能力，實現全面發展

正如前文中所說的，在課堂教學中的師生互動對話可以幫助學生培養合作意識和合作能力，這樣的合作意識和能力能夠幫助學生在其他科目的課堂教學之中更好的展現出來，而不僅僅拘泥于語文課堂的學習當中。以此類推，學生與學生之間也可以更好的進行溝通交流，從而在日常學習以及生活當中互幫互助，更好的培養學生在各方面的能力。

1.4打好師生之間的感情基礎

很多教師難以在新課程改革和素質教育的要求下實現課堂教學的突破，正是因為沒有與學生建立好良好的感情基礎，如果急于在課堂上創新課堂形式，一味的將學生推向課堂教學的主角之上只會使得教學陷入到一種尷尬的境地，而采取師生之間的有效互動交流則是幫助打好感情基礎的重要工具，特別是對于小學生而言，他們往往信任與他們溝通交流非常好的朋友或伙伴，而教師正是要努力成為學生的朋友和伙伴。因此，課堂教學中的師生互動對話能夠打好師生之間的感情基礎，從而更好地幫助教師在以后的課堂教學當中打開局面，創新課堂形式，采取更好的教學策略。

二、在小學語文課堂教學中實現師生互動對話有效性的策略

2.1轉變傳統的教學理念

教師要想真正實現課堂教學當中的師生互動對話有效性，就首先必須轉變自身的教學態度、更新教學理念，尊重學生課堂主體地位并不是增加學生在課堂中的發言機會或者一味地對學生進行提問等表面功夫，教師首先要將學生視為自己平等交流的伙伴，在課堂教學當中不要以自己的身份去壓制學生交流的想法和欲望，無論學生在教師提問當中的回答是對是錯，都要積極的鼓勵他們勇敢勇敢說出自己內心想法的態度。小學生心思十分縝密，對于教師的態度也十分敏感，因此教師只有真正的將學生做為課堂教學中平等交流的伙伴才能夠在平等、友好的基礎上進行互動對話。

2.2創新課堂教學的形式，增加師生溝通的機會

要提高課堂教學中師生互動對話的有效性不必拘泥于傳統的教學形式當中，也不必局限于師生之間的問答環節當中。例如教師可以將課本當中的對話內容進行演繹，首先安排學生與學生之間分組扮演教材內容中的對話人物角色，并練習自己需要朗讀的臺詞，然后按照小組在班級內進行評選活動，對能夠真實生動反映教材對話的小組教師要及時的予以正面積極的評價和鼓勵，這樣做一方面能夠幫助學生更加深刻的體會教材中人物的情感變化過程，另一方面在學生與學生、教師與學生之間的溝通中增進師生感情。教師也可以讓自己與學生扮演角色，和學生親自進行教材中的對話演繹，更加直觀的以自己的感情感染到參與對話演繹的學生。

2.3培養學生的問題意識

在傳統的課堂教學的師生對話活動當中，一般都是教師提問學生回答，而這樣的對話形式往往會顯得對話較為刻意，因此，教師應當充分激發起學生的問題意識，鼓勵學生能夠積極提問，讓課堂當中師生對話的形式更加豐富起來。問題是思維的起點，培養學生問題意識不僅是符合人類邏輯思維，同時也是有助于教學工作進一步展開的重要步驟。基于此，教師需要創設一個合理的問題情境，從而更好地引領學生思路，將問題導向直指課堂主題，這就要求教師能夠將問題情境同語文知識進行有機結合，使得學生在探索的過程中不會有割裂感。對于學生問題意識的培養，教師可以利用人教版小學語文六年級下冊教材的《真理誕生于一百個問號之后》進行教學，向學生傳遞出文章所表達出的求知意義，通過文章中的多個事例告誡學生只有不斷的探索和發現，才能夠獲得真理。

總結：綜上所述，就是要充分認識到在小學語文課堂教學中實現有效的師生互動對話對于學生以及整個語文教學而言都有著十分重大的意義，以上所提出的教學策略只是起到拋磚引玉的作用，在教學實踐當中要根據實際情況及時調整教學策略，做到隨機應變，提高師生互動對話的有效性。