趣味性教學在小學數學教學中的實踐研究

何彬

【摘要】小學數學教師在教學的過程中要摒棄傳統的教學思想，將學生放在課堂的主體地位，讓學生自主思考問題。采用趣味教學方法重在培養小學生數學學習能力的時候可以獲得良好的效果。本論文著重于研究趣味性教學在小學數學教學中的實踐。

【關鍵詞】小學數學;趣味性;數學教學;實踐

一、采用小組合作學習法展開數學教學

小學生普遍對圖片、音樂和視頻非常容易接受，教師在這項操作過程中將數學思想滲入，讓小學生更容易接受[1]。

比如，在講《時間的換算與計算》的過程中，教師使用投影儀將例2的情境圖呈現，教師讓學生看圖，自己解說：小明離開家的時間是7時30分，到校的時間是7時45分，請同學們想一想，從家到學校需要多長時間？讓學生之間通過討論回答問題，這樣可以讓學生嘗試著總結各種計算時間的方法，不僅有助于樹立時間觀念，相關的數學思想也逐漸形成。

二、發揮數學思想的指導作用

教師在進行數學教學的過程中，要對教材認真研讀，對教材內容的脈絡把握住，將知識點確定下來之后，明確各個點之間的關聯性，經過總結之后將其中所隱含的數學思想提煉出來[2]。比如，針對《加法和減法》的內容，需要將化歸思想發掘出來。講《統計》內容的時候，就要將統計思想發掘出來，還要引出數形結合思想，使統計知識簡單化。

當教師準備教學的時候，對于發掘的教學思想要采用合適的方法滲透到數學教學中。比如，對于“比的基本性質”知識點，教師在備課的過程中就需要對類比思想予以把握，讓學生對“比”所具備的基本性質與分數性質以及商不變性質之間的關系進行分析，明確相互之間的差別，之后橫向類比。再比如，進行《乘法口訣》備課的時候，需要將其中的數學思想體現出來，教師可以將乘法口訣寫在黑板上，還要與算式相對應，將算式按照一定的順序排列起來，讓學生對數的變化情況進行觀察，發現這種變化導致乘積的變化規律，從中對數學思想準確把握 。

當進入到教學環節，要對數學思想巧妙滲透，就需要確定教學目標的時候將數學思想體現出來，圍繞著目標展開教學，數學思想很自然地流露出來，保證課堂教學有較高的和諧度，而且其中的數學思想被學生所接受。

三、引導學生動手操作學習

教師在講課的過程中讓學生在體驗知識的時候獲取知識，并在運用數學知識解決問題中了解數學知識發展的過程，這就需要對數學教學過程高度重視，讓學生在動手操作中學習。讓小學生在體驗知識的過程中學習，就是改變傳統的被動學習知識的方式，而是注重觀察知識，采用操作的方法驗證知識，之后是分析知識并予以概括，從中對于數學思想有所了解，對知識遷移也可以起到一定的促進作用，學生的數學素質有所提高[3]。

比如，在講“100以內的加減法”的時候，教師可以讓學生動手操作，在實踐中體驗知識，知道知識是如何形成的。具體而言，可以采用畫線段圖的方法，也可以用數小棒的方法，還可以擺圖片，這些都是小學生喜歡做的事情，通過擺一擺、畫一畫，就可以將數學問題解決。

在課堂上，教師要激發小學生的思考欲望，針對問題相互討論、共同研究，對于一個問題用多種方法解決，由此可以將多法思想體現出來，對學生的后續學習非常有幫助。

四、幫助學生的以正確的態度寫作業

教師在批改學生作業的時候，還要注意引導學生思考，讓學生對作業中的錯誤自我改正[4] 。如果學生在寫作業的時候存在審題方面的錯誤、計算方面的錯誤，沒有按照正確的思路分析并作出判斷，教師就需要在錯誤之處做好記號，并寫出評語，比如“寫作業要認真！”“認真分析例題！”“合理使用公式！”等等，用以引導學生運用正確的思路改正錯誤，這樣可以避免學生產生消極情緒，使其增強信心，同時對錯誤高度重視，能夠自主查明錯誤的原因，改正的時候更有針對性，而且針對相關知識深入學習。如果在學生的作業中體現出獨特見解，教師要基于表揚，使其創新意識被激活。有的學生作業中采用的解題方法非常巧妙，甚至可以做到一題多解，教師就要鼓勵學生，諸如“你真棒！”等等，對于他們的標新立異表示認可，希望他們將大膽探索之路繼續走下去。

結束語：

通過上面的研究可以明確，小學數學教師在開展課堂教學活動的時候采用趣味教學方法，可以激發小學生的學習積極性，使其對數學知識的學習充滿自信，從而在數學知識的學習中獲得良好的效果。

參考文獻：

[1] 趙彩穎. 趣味性教學方法在小學數學教學中的應用分析[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（17）：1-2.

[2] 唐正榮. 論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J]. 科技風， 2019，000（2）：25-26.

[3] 朱紹富. 趣味性教學在小學數學課堂中的應用探究[J]. 讀天下（綜合）， 2019，000（7）：246-247.

[4] 江永羅布. 藏區小學數學趣味性教學在實踐中的應用[J]. 讀與寫（教師）， 2020，000（6）：110-111.