新形勢下幼兒園班主任班級管理策略探析

童紅英

【摘要】新的教育形勢的發展推動了我國幼兒教育發展，對幼兒班主任班級管理的要求也隨之提高。幼兒班主任在班級管理中要明確自身管理職責的重要性，要根據幼兒班主任班級管理的現狀、幼兒的性格特點等，積極優化創新幼兒班級管理策略，引導幼兒養成良好的行為習慣，提高幼兒班主任班級管理質量，從而不斷提升幼兒教育管理水平。基于此，本文對新形勢下幼兒園班主任班級管理策略作了探討。

【關鍵詞】新形勢;幼兒班主任;班級管理策略

幼兒園階段的教育是一個較為特殊的教育階段，在該階段中幼兒心智未成熟、閱歷較淺、性格特點與行為舉動處于初步養成時期，對幼兒的健康成長至關重要。因此，幼兒園班主任在班級管理過程中，不僅需要提升自己的綜合素質和業務水平，也需要投入更多的愛心、細心、耐心，營造良好的幼兒園教育氛圍，為幼兒提供良好的成長環境。而我國幼兒教育發展仍具有較大的完善空間與發展空間，文中結合新形勢下，對幼兒園班主任的管理工作策略進行探究。

一、 新形勢下幼兒園班主任班級管理的重要性

幼兒因其年齡較小、閱歷較淺、心智未成熟，加上自身的判斷能力較低、自我管理能力較弱，因此，幼兒在這一階段更加需要班主任的全程關護，通過幼兒班主任管理工作引導幼兒形成良好的行為習慣，呵護幼兒健康成長，培養幼兒的良好品德素質。此外，幼兒年齡較小，在幼兒教育階段需要教師投入更多的心思，特別是幼兒班主任要對幼兒切實加強日常管理，真正讓幼兒教育工作落到細處、落到實處，讓幼兒得到更多更合適的關愛與教育。

二、新形勢下幼兒園班主任班級管理的策略分析

第一，提升自身的素質修養，強化班級管理工作能力。幼兒班主任的自身素養與管理工作質量有著直接的影響。因此，在新形勢下，幼兒班主任需要明確自身職責，將工作的使命感、責任感時掛在心頭，同時有意識、有計劃地對自身素質修養進行查漏補缺、優化提升，并加強自身對班級管理工作能力的提高學習。例如，學習網上優秀幼兒班主任管理工作內容，結合自身所在的幼兒班級情況展開思考，探究合適的管理工作方法。同時，幼兒園也可定期對幼兒班主任的管理工作、素質修養等加強業務培訓，提高教師的溝通能力與教育水平，從幼兒園的教育層面上確保幼兒班主任的較高水平與較高素質修養。

第二，完善班級管理制度，打造班級管理文化。每個班級都有其獨特的風格與特征，幼兒班主任也可根據幼兒的性格特點、班級的整體情況完善針對性的管理制度，量身為幼兒打造一套合適科學的管理方式，營造良好的幼兒園氛圍，形成獨特而又合適的班級管理文化。通過完善管理制度及打造班級管理文化，讓幼兒有方向地對自身行為進行規范約束，也可有方向地引導幼兒形成正確的思想觀念與行為準則。在制定班級管理制度與文化時，需要密切關注幼兒的興趣、行為特點等，將班級管理制度落到幼兒的心理需求上。在完善與實施班級管理制度及打造班級管理文化時，班主任需要認真落實，守正創新，將日常班級管理制度落實到幼兒的生活學習中。例如對班級區域進行合理規劃，打造游戲區域、學習區域，讓學生在特定區域有意識地開展對應的行為準則，讓學生形成良好的行為習慣。

第三，貼近童心，以幼兒為本開展班級管理工作。幼兒的心理年齡較小、心智較為幼稚，在日常生活與學習中較為關注教師的行為舉動，在乎教師與同學們的表揚與批評，同時幼兒的思維相對簡單且活躍。因此，幼兒班主任開展管理工作時需要貼近童心，以幼兒為本開展日常班級管理，站在幼兒的角度去思考問題，才能全面深入了解幼兒的心理變化及想法。例如，幼兒班主任開展管理工作時，可以給予幼兒一定的自主事項權利，引導幼兒主動參與到班級管理工作中來，讓他們產生集體認同感與榮譽感，引導學生積極參與到班級活動中，培養他們的團隊意識。教師需要在幼兒參與的過程中注意幼兒的行為舉動與語言表達情況，并進行合理引導。在這一個過程中，幼兒具有選擇權、參與權、表達權，對其也是一個鍛煉過程。

第四，融入幼兒生活，從關愛角度開展班級管理工作。在幼兒階段對幼兒的教育，主要是激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的認知能力。結合幼兒的特征與實際情況，在幼兒的教學中主要從生活層面進行引導，從幼兒熟悉及好奇的內容開展初步的教學引導。因此，幼兒班主任開展管理工作是可以從生活層面進行管理及引導，引導學生養成良好的日常生活行為習慣。在幼兒園中，幼兒生活層面的行為舉動相對較多，例如用餐行為、戶外活動行為、午休行為等，將班級管理工作滲透在幼兒的生活行為中，對幼兒給予一定的關愛，用愛引導幼兒，先是關心關愛，后是逐步引導，讓幼兒在舒適的狀態下開展生活行為習慣。

第五，關注幼兒心理，開展健康心理方向的管理工作。幼兒的心理健康情況，對幼兒的成長有著直接的影響，關注幼兒心理健康也是幼兒班主任管理工作中的重要一板塊。因此幼兒班主任開展班級管理工作時，應針對性地對幼兒開展心理健康教育方向的內容。在這一方向的管理中，需要關注到班級中的每一位幼兒的情況，了解幼兒行為表現、情緒變化、心理變化情況，并對幼兒進行綜合的心理評估，面對心理情況異常的幼兒，能及時幫助幼兒進行疏導，為幼兒樹立積極向上的心態。在幼兒園中幼兒之間的關系相對單純，幼兒對同學的喜愛與厭惡的原因也較為簡單，若出現因個別原因而孤立某些幼兒等情況，班主任則需要走到幼兒的內心，尋找其中的原因，并積極為幼兒搭建良好關系橋梁，同時鼓勵幼兒互相幫助、互相尊重。

第六，加強與家長的溝通，建立統一教育陣營。在幼兒階段，教師與家長是影響幼兒的成長與教育的兩大角色，同時幼兒班主任管理工作中也需要幼兒家長的配合。因此，在班級管理工作中，班主任應當加強與幼兒家長的聯系與溝通，讓幼兒家長增加對幼兒班主任管理工作的理解與支持，進而提高幼兒班級管理工作的質量。通過與家長的溝通達成幼兒教育的統一共識，降低幼兒班主任與幼兒家長之間教育理念的沖突，并降低教育內容的矛盾，讓幼兒得到全面、科學的引導。

總之，在幼兒階段中，班主任開展班級管理工作時需要從幼兒的性格特點、年齡特征等進行考慮，在優化管理工作策略前先提高自身修養與自身工作能力。然后建立班級制度與打造班級文化，營造良好的學習環境，并從幼兒年齡特征層面、心理健康層面、生活層面開展管理工作，將管理工作落到實處，同時加強與幼兒家長的溝通，達成統一共識，共同為幼兒打造良好的教育環境，幫助幼兒形成良好的行為準則與道德思想。

參考文獻：

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