計算機專業(yè)課與思政課協(xié)同教育路徑探索

鄭澤月

摘要：黨的十九屆五中全會明確提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，將思想政治教育體系和專業(yè)知識教學(xué)體系充分貫通，開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)新局面。在計算機專業(yè)課中融入思想政治教育知識是開展思政教育貫穿教學(xué)全過程的現(xiàn)實途徑。通過計算機專業(yè)的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建在專業(yè)課中開展思想政治教育的三位體系，以人工智能、數(shù)據(jù)可視化為輔助，促進智能專業(yè)、智能思政在高校創(chuàng)新課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè);協(xié)同效應(yīng);立德樹人

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0277-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)全過程是未來高校專業(yè)課發(fā)展的主要趨勢，特別是對于工科類專業(yè)，工具理性與價值理性的分離教學(xué)使得專業(yè)知識與思想政治教育不能夠齊頭并進，影響大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。協(xié)同效應(yīng)指的是復(fù)雜系統(tǒng)中的子系統(tǒng)間以及子系統(tǒng)與其他系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)、相互合作，產(chǎn)生的作用大于各部分獨自發(fā)揮作用的總和，即形成“1+1>2”的整體效應(yīng)。在高校教學(xué)活動中專業(yè)課和思想政治理論課的教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)至關(guān)重要，事關(guān)高等教育的改革與發(fā)展、立德樹人的根本目的。而計算機專業(yè)有其獨特的優(yōu)勢，在計算機專業(yè)課中融入思想政治教育知識不僅為課堂創(chuàng)新帶來新的機遇，還為信息技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育中挖掘可能。

1 計算機專業(yè)課開展思政教育的獨特優(yōu)勢

計算機專業(yè)是一種人機交互的專業(yè)類型，專業(yè)課的授課方式與人文社科類有所不同，它的授課方式更多的是以理論講解和項目實戰(zhàn)相結(jié)合的教育方式，在與思想政治教育結(jié)合的過程中具有其自身的獨特優(yōu)勢。

1.1課程融合的結(jié)構(gòu)化

專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)化有助于發(fā)展思政理論融合的協(xié)同效應(yīng)。計算機專業(yè)本身的專業(yè)課如C語言、Java語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程都具有一定的知識結(jié)構(gòu)性，與思想政治教育的課程結(jié)構(gòu)不同，計算機專業(yè)的知識體系的構(gòu)建更加層次分明、清晰，以Java語言為例，這門課的知識體系往往是從基礎(chǔ)知識、算法、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等，知識學(xué)習(xí)層層遞進，由淺入深在融入思想政治教育元素的過程中，能夠更容易鑲嵌和契合，同時也更容易為計算機專業(yè)的學(xué)生所接受。同樣，與Java語言相同的是，C語言、C++語言、Python語言等等計算機語言的課程架構(gòu)大部分與Java類似，這樣在專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)化知識里融入思政元素可以舉一反三、觸類旁通，更能夠體現(xiàn)計算機專業(yè)課程在開展思政理論協(xié)同機制的獨特優(yōu)勢。

1.2思政教育的隱性化

現(xiàn)今的思想政治教育大多是以政治老師授課為主的顯性教育方式，通過思想政治教育課程主動為學(xué)生灌輸意識形態(tài)、法律法規(guī)以及個人價值等思想政治理論知識，學(xué)生只能去被動地接受，在這個過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些消極態(tài)度和抵觸情緒去學(xué)習(xí)，即使現(xiàn)在思想政治理論教育已經(jīng)出現(xiàn)了許多的創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法，如慕課、網(wǎng)易課堂等網(wǎng)絡(luò)課堂，但由于學(xué)生本身對于思想政治教育課程的抵觸情緒，不能夠使這門課程達到預(yù)期的效果。因此，作為顯性教育的思政課程在普及思政知識的過程中難免會遇到許多困難和阻礙，而作為專業(yè)課程的教師，通過隱形教育的方式去普及思政知識，就成了開展思政課程的獨特優(yōu)勢，在英國、美國等發(fā)達歐美國家更注重將思政知識融入隱形教育中。

專業(yè)課程教師作為承擔(dān)專業(yè)課協(xié)同思政教育的重要力量，更了解自己專業(yè)的學(xué)生，思政課被作為高校的公共基礎(chǔ)課程，思政老師所教授的學(xué)生也是來自不同專業(yè)的學(xué)生，所授課的方式也是基本和普通的教育方式，但是對于計算機專業(yè)課教師來說，他們更了解本專業(yè)的學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在專業(yè)課堂開展思政教育的實踐中，專業(yè)課教師更具備其獨特優(yōu)勢。

1.3教學(xué)方式的多樣化

目前的思想政治教育的教學(xué)方式也有許多突破和創(chuàng)新，如課堂與課外結(jié)合的教育方式、網(wǎng)絡(luò)課堂、大家講堂等等都為思想政治教育提供了多樣的教學(xué)方式，但是思想政治教育的課堂主要還是針對思想政治知識，教學(xué)方式也存在一定的局限性，而通過計算機專業(yè)的專業(yè)課進行協(xié)同教育，則更能為思想政治教育提供更大的教學(xué)想象空間，這也是計算機專業(yè)開展思想政治教育獨有的優(yōu)勢，一方面，它能夠?qū)⑺颊逃┎逶谟嬎銠C專業(yè)教學(xué)的各個過程，使得思政教學(xué)不僅僅只停留在課堂，能夠根據(jù)專業(yè)課授課方式的多樣化，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之中;另一方面，在各類課程的教學(xué)方式中，計算機專業(yè)課的教學(xué)方式是非常多樣和創(chuàng)新的，由于現(xiàn)代教育的主要方式逐漸轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)平臺，而作為這一平臺的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)則是計算機專業(yè)，它能夠發(fā)揮更多樣、更領(lǐng)先的教學(xué)方式。

2 計算機專業(yè)課開展思政教育的三維體系構(gòu)建

計算機專業(yè)的專業(yè)課作為高校計算機專業(yè)學(xué)生步入校園必修課程，將思政教育融入其中是非常重要的。首先，學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識是每一位高校學(xué)生的必經(jīng)之路;其次，專業(yè)課程也是高校學(xué)生最感興趣的課程，這一點在學(xué)生選擇專業(yè)時就是很好的印證，在感興趣的課程中融入思政知識是貫穿思政教育全過程的重要途徑;最后，計算機專業(yè)課程的開放性與創(chuàng)新性為思政知識嵌入其中提供了非常好的平臺。為了在計算機專業(yè)開展思政教育，全面貫徹思政理念融入專業(yè)課程需要從理論到實踐、從校內(nèi)到校外全方位構(gòu)建計算機專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同課程的體系。

2.1課堂理論教學(xué)

計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程一般是由計算機編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息系統(tǒng)等課程組成，其中計算機編程語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性非常強，教師可以從課程的各個階段穿插思想政治教育的知識。首先，在課程的開始階段為學(xué)生樹立課程目標的同時潛移默化的融入對人生目標確立以及理想信念的建立;在講解計算機編程語言的過程中可與法律法規(guī)的知識相互融合，因為計算機程序主要是由關(guān)鍵詞、邏輯語句組成，就像法律法規(guī)龐大體系的構(gòu)造一樣，一一對應(yīng)，不可犯錯，否則程序?qū)o法運行，延伸至法律法規(guī)上，沒有法律法規(guī)的約束，社會將無法運轉(zhuǎn);在課程末，學(xué)生初步掌握計算機理論知識的情況下可以融入愛國主義方面的知識，使學(xué)生既能獲得豐富的專業(yè)知識，又激發(fā)了學(xué)生愛國主義情懷。

2.2校內(nèi)實踐課程

計算機專業(yè)的課程設(shè)置一般分為理論課程和實踐課程，學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)之上，需要通過實驗鞏固已掌握的知識，在實踐課程中加入思想政治教育知識更能夠加深學(xué)生對思想政治知識的印象。以網(wǎng)站設(shè)計為例，以學(xué)生為主體，從實踐出發(fā)，計算機專業(yè)的學(xué)生參與自主設(shè)計網(wǎng)站，可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性;在對網(wǎng)站進行設(shè)計的過程中，可以融入適量黨政題材的元素，其中可以包含國內(nèi)最新的重要國家會議、熱點民生問題以及視頻類百家講壇通過轉(zhuǎn)碼嵌入網(wǎng)站中等等，通過對專業(yè)課的實踐來激發(fā)學(xué)生對于思想政治知識的學(xué)習(xí)，潛移默化地將思想政治教育植入學(xué)生腦海中。

2.3校企合作項目

計算機專業(yè)大多涉及校企合作的協(xié)同育人方式，學(xué)生在從校園生活進入到社會生活中，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境將發(fā)生新的變化，尤其是企業(yè)的文化與校園的價值觀存在一定的差異，這樣會導(dǎo)致學(xué)生更加追逐功利性，積極銜接好校企項目中對于學(xué)生的思想政治教育非常重要。一方面，學(xué)校要構(gòu)建嚴格的企業(yè)準入原則，嚴格審核不良企業(yè)進入校園，篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，文化底蘊雄厚的企業(yè)進入校園，將思想政治教育納入校企合作培養(yǎng)目標;另一方面，企業(yè)要承擔(dān)對學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)的責(zé)任，以企業(yè)文化為載體，使學(xué)生在企業(yè)實戰(zhàn)中，在企業(yè)工作以及同事相處的文化中不僅獲得扎實的專業(yè)知識還要獲取豐富的思想政治知識。

3 思想政治教育與計算機專業(yè)課協(xié)同育人的關(guān)鍵

專業(yè)課與思想政治協(xié)同教育不僅體現(xiàn)了專業(yè)交叉的重要特點，還是大學(xué)生綜合素質(zhì)全方位提升的重要途徑。在思政元素和計算機專業(yè)教學(xué)的融合過程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生價值觀的培養(yǎng)、專業(yè)特性與思想政治的結(jié)合以及思想政治評價體系的構(gòu)建。

3.1個人價值創(chuàng)新：信息技術(shù)手段與價值理性融合

當前的高校教育絕大部分都采用公共課引導(dǎo)學(xué)生價值體系的構(gòu)建如馬克思主義基本原理、法律思修等等，以及專業(yè)課的工具理性引領(lǐng)，這樣的教育很大程度上分離了工具理性和價值理性。尤其是在理工科類的專業(yè)教學(xué)中，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更迭，使得教師傳授知識更注重于工具的使用、信息技術(shù)的手段等等，而忽略了價值觀引領(lǐng)這一對大學(xué)生人生規(guī)劃產(chǎn)生影響的重要樞紐，極大地阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。采用計算機專業(yè)課與思想政治課協(xié)同教育的目的在于信息技術(shù)手段與價值理性的融合，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時培養(yǎng)樹立良好的個人價值觀以及愛國主義觀念，這也是實施協(xié)同教育的關(guān)鍵點。

如何將信息技術(shù)手段與價值理性融合，主要從課前和教學(xué)兩個方面著手。一方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和目標，不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所突破，還要結(jié)合國家和個人的價值體系以此樹立正確的學(xué)習(xí)目標;另一方面，計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中要運用好信息技術(shù)工具，將課堂教學(xué)、移動端、電腦端教學(xué)三者同步進行，如在移動端軟件開學(xué)習(xí)中以學(xué)習(xí)強國App、人民日報App等思想政治學(xué)習(xí)軟件為例來引導(dǎo)學(xué)生進行軟件開發(fā)的同時學(xué)習(xí)思政知識，將專業(yè)知識與思政知識有機結(jié)合，在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.2課程內(nèi)容創(chuàng)新：人工智能與思想政治教育知識有機結(jié)合

加強專業(yè)課與思想政治課程協(xié)同建設(shè)不僅是高校促進學(xué)生全面發(fā)展的重要工作，還是學(xué)科全面交叉協(xié)同發(fā)展的主要支撐力量。在計算機專業(yè)與思政理論知識協(xié)同教育的過程中，人工智能扮演著非常重要的角色甚至貫穿于教學(xué)全過程，人機交互、圖像識別、語言識別等技術(shù)都為思想政治理論知識獲取與加工提供了豐富的技術(shù)手段。

人工智能在計算機專業(yè)課堂中扮演著輔助教師教學(xué)的作用，如何在計算機專業(yè)課中將人工智能與思想政治教育知識結(jié)合是未來智能思政研究的主要方向，專業(yè)課教師在講授專業(yè)課的過程中不僅傳授知識，還負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生個人價值引領(lǐng)的作用，人工智能的加入會極大地促進和幫助專業(yè)教師進行專業(yè)教學(xué)和思政知識協(xié)同育人的工作。第一個方面是在教學(xué)初期通過人工智能對計算機專業(yè)的學(xué)生從個人價值、思想認知、意識形態(tài)等方面多維度、全方位的進行信息分析，為專業(yè)教師在教學(xué)中融入思政元素提供針對性幫助;第二個方面是在課堂中加入人工智能教學(xué)輔助，一方面勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面通過人工智能實施課堂檢測，規(guī)約專業(yè)教師關(guān)于思政知識的應(yīng)用，防止出現(xiàn)誤導(dǎo)、誤讀的知識影響學(xué)生;第三個方面是以人工智能模式為引導(dǎo)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析對每一個學(xué)生進行深度分析，制定出具有針對性的課外作業(yè)與計劃，促進每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，積極主動地學(xué)習(xí)思想政治教育知識。

3.3評價體系創(chuàng)新：數(shù)據(jù)可視化助推思想政治評價體系構(gòu)建

計算機專業(yè)課程與思政協(xié)同教育的基礎(chǔ)是思想政治教育育人評價體系的建設(shè)，專業(yè)知識與價值觀的建設(shè)需要評價體系作為基礎(chǔ)保駕護航，在構(gòu)建思想政治評價體系中，數(shù)據(jù)可視化扮演著非常重要的角色，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)以思政育人的教學(xué)過程為載體、多元化評價為原則，建設(shè)全方位、深層次的評價體系。

數(shù)據(jù)可視化技術(shù)包括知識追蹤、數(shù)據(jù)分析。計算機專業(yè)可以通過特有的數(shù)據(jù)可視化課程在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用于思想政治教育知識中，跟蹤每一位學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)狀況，通過分析其學(xué)習(xí)狀況，個性化推薦學(xué)生關(guān)于思想政治知識的學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生綜合素質(zhì)進行打分、認定。思政育人的教育教學(xué)評價全過程包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程質(zhì)量標準、教學(xué)大綱、考試規(guī)劃等方面，在數(shù)據(jù)可視化中加入思政元素、將思政知識貫穿到教材、編程項目、考試的內(nèi)容中是思政育人評價體系構(gòu)建的關(guān)鍵，通過機器的自動學(xué)習(xí)與分析，智能化地搭建思政育人評價體系。只有這樣教學(xué)全過程評價體系、專業(yè)課思想建設(shè)才能夠落到實處。

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【通聯(lián)編輯：王力】