核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下初中綜合實踐活動課教育研究

張穎

摘 ?要：新課程教育改革背景下，初中教育逐漸趨于全面化，不僅重視學(xué)生專業(yè)知識與技能的提升，更加注重學(xué)生德智體美勞等綜合發(fā)展，而綜合實踐活動課程的開展能夠開闊學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但當(dāng)前初中綜合實踐活動課教育中仍舊存在許多問題，要求教師給予重視，積極探索解決教學(xué)現(xiàn)實問題的有效方法，保證教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教育;綜合實踐活動

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0009-02

【Abstract】 Under the background of the new curriculum education reform，junior high school education is gradually becoming comprehensive. It not only pays attention to the improvement of students' professional knowledge and skills，but also pays more attention to the comprehensive development of students' morality，intelligence，physical education，art and labor. The development of comprehensive practical activity courses can broaden students' horizons of knowledge ，To stimulate students' creative thinking. However，there are still many problems in the education of comprehensive practical activities in junior high schools. Teachers are required to pay attention to actively explore effective methods to solve teaching problems，ensure teaching quality and efficiency，and provide guarantees for students' learning and development.

【Keywords】Core literacy;Junior high school education;Comprehensive practical activities

1. 初中綜合實踐活動課教育的現(xiàn)狀

綜合實踐活動課是教育課程改革下形成的一種新課程形態(tài)，與其他學(xué)科相比，該課程不僅包括探究性學(xué)習(xí)及專業(yè)知識教學(xué)，還包括社會實踐、勞動與技術(shù)等知識教育，能夠使學(xué)生在實踐活動中接受系統(tǒng)化、全面化的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過參與綜合實踐活動積極探索學(xué)習(xí)研究及解決問題的方法，提升學(xué)生的綜合知識運用能力，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時面向全體學(xué)生開展綜合實踐活動課程，將學(xué)校專業(yè)知識教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生有目的、有計劃地參與學(xué)校組織的社會實踐活動，在一定程度上為學(xué)生提供了實踐機會，增進學(xué)生社會生活的了解，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

尤其在初中教育階段，因初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，其理解能力相較于小學(xué)階段的學(xué)生比較成熟，但思維意識與高中學(xué)生相比仍舊存在較大差距，容易受到周圍環(huán)境的影響，需要教師加以指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新型課堂教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠接受良好的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前初中綜合實踐活動課教育中仍存在許多不足。一方面，課程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，這一問題主要表現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中，所講授的教學(xué)內(nèi)容與采用的教學(xué)方法不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是未經(jīng)調(diào)查，盲目的根據(jù)自己的主觀判斷執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，使綜合實踐活動課教學(xué)缺少創(chuàng)新性和趣味性，無法吸引學(xué)生的注意力，容易降低學(xué)生的參與感和積極性。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種問題的原因，主要是任課教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，沒有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，未結(jié)合學(xué)生的心理需要與實際學(xué)情進行綜合分析，導(dǎo)致綜合實踐活動課教學(xué)的實踐性不強，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。另一方面，課程教學(xué)過于形式化，該課程教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生主動探究，參與實踐活動為主，重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗參與實踐活動，進而從實踐活動中獲取更多的知識本領(lǐng)。但由于部分教師缺少教育教學(xué)理念，只是為了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)檢查工作，未能以學(xué)生為中心開展全面化和科學(xué)化的實踐活動教學(xué)，使教學(xué)課程不符合新課程改革要求，教學(xué)內(nèi)容和形式多為表面化，缺少實際教育性，不僅降低綜合實踐活動課教育效果，也不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)及發(fā)展。因此，為解決教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)基于核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向進行如下改革。

2. 以學(xué)生興趣為教學(xué)導(dǎo)向

初中課程教學(xué)不應(yīng)只以完成專業(yè)知識與技能提升為目的，還應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，在初中綜合實踐活動課教育方面，要求教師積極踐行新課改要求的教育理念，以核心素養(yǎng)培育為教學(xué)導(dǎo)向，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，積極探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的實踐活動參與性與學(xué)習(xí)積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生探究“生活與環(huán)境的關(guān)系”時，首先要制定合理的教學(xué)計劃，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，合理規(guī)劃教學(xué)進度，確保教學(xué)計劃符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求。教師可以圍繞課題指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置課前作業(yè)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及所見所聞，主動分析自己生活中出現(xiàn)的與環(huán)境有關(guān)的問題，并在課堂學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生進行交流分享，談一談自己對問題事件的感受及看法，增進學(xué)生之間的互動了解。同時，教師在講授生活與環(huán)境息息相關(guān)的知識點后，應(yīng)適當(dāng)提出幾個生活化問題，啟發(fā)學(xué)生思考，如

“生活中都有哪些常見的環(huán)境問題呢？”“這些環(huán)境問題出現(xiàn)的原因是什么？”“作為一名初中生，我們在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對這些環(huán)境問題呢？”由問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生走出課堂，自主參與實踐活動，進一步感受實踐活動，分析學(xué)習(xí)問題，在強化學(xué)生的探究能力和實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境、人人有責(zé)的思想意識，突出綜合實踐活動課對學(xué)生的教育作用。

3. 著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中綜合實踐活動課教育應(yīng)以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師加以教育指導(dǎo)，以初中小課題研究為主要教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，并采用分段教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生由原來接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“善待自己，關(guān)愛他人”展開探究時，教師可以采用小課題研究模式，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主要矛盾，掌握問題研究的基本流程和具體研究方法，了解如何通過實踐活動扎實基礎(chǔ)，學(xué)會更多的知識與技能。首先，教師可以在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，并結(jié)合教師選擇的典型實例，深入分析課程知識，體會“關(guān)愛”的深刻含義，能夠在善待自己的同時，做到關(guān)愛他人。其次，在確立實踐活動目標(biāo)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)想生活實際問題，結(jié)合生活所見所聞，促進學(xué)生形成科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。最后，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，主動參與實踐活動，增強學(xué)生的實踐體驗。如以“助殘”為主題，鼓勵學(xué)生走進社會生活中，幫助殘疾人士，進一步感受志愿者活動的舉辦意義，使學(xué)生在參與實踐活動中，內(nèi)化學(xué)科知識與技能，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)維度以及學(xué)科核心素養(yǎng)。

4. 合理設(shè)計課程教學(xué)方案

在初中綜合實踐活動課教育教學(xué)中，需要教師以學(xué)生參與社會實踐學(xué)習(xí)活動為途徑，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間，為學(xué)生創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件，提升學(xué)生的社會參與和行動研究能力。這就要求教師在實際教學(xué)中，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案，既要保證教學(xué)方案的可行性，也要突出教學(xué)方案的實踐性，教師可以根據(jù)綜合實踐活動課具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及活動項目等，結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點設(shè)計教學(xué)方案。同時，教師應(yīng)搭建社會實踐學(xué)習(xí)活動平臺，讓學(xué)生有更多的選擇機會，使學(xué)生通過參與實踐活動了解社會、接觸社會，鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的責(zé)任意識，全面提升學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)生圍繞“消費與理財”進行探究時，教師可以為學(xué)生提供大體的實踐探究思路，讓學(xué)生從合理消費、了解家庭消費結(jié)構(gòu)以及理財實戰(zhàn)演練的角度出發(fā)，主動調(diào)查及分析家庭消費結(jié)構(gòu)，了解每月收支情況，依據(jù)自己的理論與判斷，制定合理的消費計劃，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀念，防止學(xué)生養(yǎng)成超前消費、過度消費等錯誤消費觀念。同時，教師可以尋求家長配合，讓學(xué)生嘗試著著手家庭當(dāng)月理財工作，使學(xué)生成為家庭理財中的一員，且擔(dān)任重要職務(wù)，鍛煉學(xué)生的理財能力，為學(xué)生創(chuàng)造理財實訓(xùn)機會，增強學(xué)生對知識的理解。

5. 基于項目學(xué)習(xí)開展活動

項目學(xué)習(xí)以解決問題為根本目的，將其應(yīng)用于初中綜合實踐活動課教育中能夠取得良好的教學(xué)效果。對于當(dāng)前綜合實踐活動課教育方面存在的課堂教學(xué)目標(biāo)缺少針對性、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等問題，要求教師意識到綜合實踐活動課開展的重要性，以學(xué)生參加校內(nèi)實踐活動為導(dǎo)向，采用項目學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，在實踐中找到問題的解決方法，增強學(xué)生的實踐感受，使學(xué)生具備主動發(fā)現(xiàn)問題、適應(yīng)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)、解決學(xué)習(xí)問題等基本素養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6. 啟發(fā)學(xué)生逆向?qū)W習(xí)思維

初中教育不單單是培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，更要注重培育學(xué)生的思維意識，啟發(fā)學(xué)生的逆向?qū)W習(xí)思維，讓學(xué)生在思考與回答問題的過程中，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，開動學(xué)生的腦筋，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的綜合實踐活動學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“職業(yè)引導(dǎo)”知識時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對某一職業(yè)的認(rèn)識與了解，自主選擇職業(yè)，并說明選擇該職業(yè)的原因，與其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)探究。同時，可以組織學(xué)生參與辯論大賽，就自己選擇的職業(yè)談一談職業(yè)的優(yōu)勢，促使全員參與，調(diào)動學(xué)生參與活動探究的積極性。最后，要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，允許學(xué)生存在疑惑、提出問題，開發(fā)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中學(xué)到更多的知識，幫助學(xué)生積累社會經(jīng)驗。

7. 建立多元活動評價機制

以核心素養(yǎng)為培育導(dǎo)向開展初中綜合實踐活動課教育，能夠在一定程度上提升學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而達成這一教學(xué)目的，要求教師除了合理設(shè)計規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，還要在教學(xué)中建立多元活動評價機制，強調(diào)多元價值取向和多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，突出活動評價機制建立的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

8. 結(jié)語

初中綜合實踐活動課教育不僅能夠提升學(xué)生綜合知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維，還能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為了改進綜合實踐活動課教育的現(xiàn)實問題，要求教師合理設(shè)計課程教學(xué)方案，采用項目學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生興趣為教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生逆向?qū)W習(xí)思維，建立多元活動評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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