生活教育理念下家園合作的實(shí)踐與思考

李凌娟

摘? 要：如今，幼兒教育深受社會(huì)各界的關(guān)注，以幼兒為主的教育理念已風(fēng)靡整個(gè)幼教行業(yè)。作為教師，應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)實(shí)施教學(xué)，多與家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)提供更多育兒知識(shí)，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，給予家長(zhǎng)技術(shù)和學(xué)識(shí)上的支持，讓家庭教育逐漸趨于專業(yè)性。作為家長(zhǎng)，則要豐富育兒經(jīng)驗(yàn)，提升教育維度，與教師的思想高度保持一致，家庭教育和幼兒園教育雙管齊下，滿足幼兒的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：家園合作;陶行知理論;幼兒園教育;家庭教育

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0035-02

Practice and Thinking of Home-Kindergarten Cooperation under the Concept of Life Education

LI Lingjuan? （Shiqiu Street Central Kindergarten，Lishui District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Nowadays，preschool education has attracted much attention from all walks of life，and the educational concept of preschool education has swept the entire preschool education industry. As a teacher，you should implement teaching from the perspective of children，communicate more with parents，provide parents with more parenting knowledge，share parenting experience，give parents technical and academic support，and make family education gradually become professional. As a parent，it is necessary to enrich childcare experience，enhance the educational dimension，and be consistent with the teacher's ideological height. Family education and kindergarten education should be dual-pronged to meet the development needs of children.

【Keywords】Home-kindergarten cooperation;Tao Xingzhi theory;Kindergarten education;Family education

在家園合作中提高幼兒教育的時(shí)效性，是現(xiàn)階段幼兒教育的工作重點(diǎn)，教師在教育幼兒的同時(shí)，也要將更多精力放在家園共育、家園合作的工作上，這樣才能更好地為幼兒提供一個(gè)完善且周密細(xì)致的教育體系。無(wú)論家庭還是幼兒園，都是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，所以家長(zhǎng)應(yīng)保持與教師的積極配合、主動(dòng)參與的態(tài)度，來(lái)開(kāi)展對(duì)幼兒的教育工作，而在陶行知先生的倡導(dǎo)下，家園合作應(yīng)是以促進(jìn)生活化教育的有效開(kāi)展為目標(biāo)，讓幼兒在生活中獲取更多信息和知識(shí)，并將所學(xué)運(yùn)用到生活中去，學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界便是學(xué)以致用，而原生態(tài)的教育理念正是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施幼兒教育時(shí)，家長(zhǎng)和教師都要以貼近幼兒生活的模式對(duì)幼兒施以教育，這樣不僅能夠有效地提高幼兒的綜合能力，還能將家庭教育與幼兒園教師更好地結(jié)合在一起，為幼兒的童年提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，榜樣示范

家長(zhǎng)的陪伴對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種最好的教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)往往會(huì)為幼兒營(yíng)造一種安全感，為幼兒增加勇氣和信心。所以，作為家長(zhǎng)一定不要缺席幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)階段，并要實(shí)時(shí)賦予幼兒一些建議和指導(dǎo)，還要給予幼兒一些支持和鼓勵(lì)，這樣才能更好地滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間和生長(zhǎng)環(huán)境。在幼兒階段的教育中，家長(zhǎng)更容易成為幼兒效仿的對(duì)象，所以，在家庭生活中，家長(zhǎng)也不要過(guò)于放松自己的狀態(tài)，要隨時(shí)給予幼兒更好的引導(dǎo)和教育。

而在幼兒能力的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)也要積極配合教師，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，例如：幼兒在幼兒園可以做到自己進(jìn)餐，回到家中，家長(zhǎng)同樣也要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成進(jìn)餐環(huán)節(jié)。但是，有些家長(zhǎng)出于溺愛(ài)，往往會(huì)擔(dān)心幼兒自己吃不飽，追著孩子喂飯已是常態(tài)，這嚴(yán)重違背了幼兒園的教育理念。所以，作為家長(zhǎng)，應(yīng)積極配合幼兒園的教育行為，家庭教育作為幼兒園的延伸教育，也要為幼兒提供更多實(shí)操機(jī)會(huì)，這樣才能更好地鞏固幼兒的動(dòng)手能力，將家園共育、家園合作落到實(shí)處，讓幼兒的行為習(xí)慣做到家園統(tǒng)一，才能避免幼兒在家一個(gè)樣，在幼兒園卻是另一個(gè)樣。在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，了解幼兒園的教育進(jìn)度，并結(jié)合科學(xué)的教育方式來(lái)為幼兒施以教育。有些幼兒由于是與老人一同居住，所以，對(duì)于幼兒的行為相對(duì)比較放縱，而老人對(duì)孩子的溺愛(ài)則會(huì)讓幼兒更加任性、易怒、肆意妄為。針對(duì)這一現(xiàn)象，年輕的家長(zhǎng)朋友首先要做好家庭成員之間的溝通，針對(duì)孩子的教育問(wèn)題要達(dá)成共識(shí)。在家中，幼兒的行為習(xí)慣要形成一套準(zhǔn)則，且家庭中的每個(gè)成員都要遵守，為了讓培養(yǎng)習(xí)慣變得更加有趣，家庭成員可以比賽的形式進(jìn)行PK，比一比誰(shuí)做得最好，誰(shuí)做得最快，在比賽過(guò)程中，家長(zhǎng)要適當(dāng)把握好尺度，既要讓幼兒體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，還讓幼兒感受失敗的滋味，在家庭成員共同的努力下，幼兒的生活習(xí)慣定會(huì)有所改善。

2.實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)動(dòng)教育，雙管齊下

為了讓家長(zhǎng)能夠更加重視家園合作，了解家園共育的重要性，教師應(yīng)多組織一些開(kāi)放或競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，一同參與其中，來(lái)觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有些幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得異常活躍，有些幼兒則會(huì)表現(xiàn)得唯唯諾諾。幼兒的不同表現(xiàn)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也有不一樣的感受，例如：在自理能力大賽中，有些幼兒的自理能力很強(qiáng)，自己穿脫衣服、鞋子等，動(dòng)作都非常熟練;而有些幼兒則不然，扣子扣不好，衣服穿不好，衣領(lǐng)找不到，袖子伸不出，狀況百出。看到這里，家長(zhǎng)之間也會(huì)議論，一個(gè)班的孩子，自理能力為何會(huì)參差不齊呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在比賽活動(dòng)結(jié)束之后，教師特意邀請(qǐng)榮獲第一名的幼兒家長(zhǎng)分享其育兒心得，原來(lái)孩子的成長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)不懈努力和不斷堅(jiān)持的結(jié)果。想要實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)動(dòng)，必定雙管齊下，只有做好家園合作，才能讓幼兒更快成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在家庭教育中，家長(zhǎng)往往會(huì)為了避免麻煩而為幼兒代勞，無(wú)論是穿衣、吃飯、看書(shū)、學(xué)習(xí)，都會(huì)以愛(ài)的名義剝奪幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，殊不知幼兒教育就是要通過(guò)教育和引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)幼兒完成探索的過(guò)程，我們要教會(huì)幼兒生活的方法，而不是讓幼兒坐享其成。有些家長(zhǎng)則會(huì)執(zhí)意認(rèn)為孩子還小，有些東西長(zhǎng)大自然就會(huì)了，有這種想法的家長(zhǎng)并不占少數(shù)。而作為教師，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，為家長(zhǎng)講解幼兒自理能力對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性以及不同年齡段幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷，需要掌握更多的技能，這才是對(duì)幼兒愛(ài)的表現(xiàn)，而非一味的袒護(hù)、協(xié)助、順從，這樣不僅沒(méi)有幫到孩子，而且會(huì)成為幼兒成長(zhǎng)的絆腳石，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意和反省自己的行為，用最理性的思維對(duì)幼兒施以教育。對(duì)于幼兒而言，最好的教育就是在生活中給予幼兒不斷實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，為幼兒營(yíng)造更多動(dòng)手和動(dòng)腦的契機(jī)，讓幼兒在科學(xué)且合理的教育中獲得更好的發(fā)展。

3.提高教育維度，促進(jìn)幼兒心靈成長(zhǎng)

除了對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行教育外，家園共育、家園合作還體現(xiàn)在為塑造幼兒樂(lè)觀積極的心態(tài)和健全的人格而共同努力。促進(jìn)幼兒的心理健康是一項(xiàng)大工程，家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)需要為幼兒提供更適宜的教育。針對(duì)心理健康問(wèn)題，教師應(yīng)定期為家長(zhǎng)開(kāi)展一些育兒分享沙龍，來(lái)組織家長(zhǎng)朋友們相互吐露育兒心得。在活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地為家長(zhǎng)提供更多育兒資訊，再通過(guò)交流來(lái)提升家長(zhǎng)朋友的教育維度，重視心靈層面的成長(zhǎng)，更要注重幼兒道德方面的修養(yǎng)，這樣才能讓幼兒更快形成正確的三觀，并有效地發(fā)展其社會(huì)性，使其從小便心系天下，懂得助人為樂(lè)、感恩和付出的道理。例如：在六一兒童節(jié)活動(dòng)中，幼兒園組織每個(gè)家庭帶一些幼兒不能穿的衣物和一些食品一同前往孤兒福利院開(kāi)展慰問(wèn)互動(dòng)，有些家庭則會(huì)積極響應(yīng)號(hào)召，為無(wú)家可歸的孩子準(zhǔn)備了很多物資，有些幼兒則會(huì)主動(dòng)拿出自己的零食和零用錢捐給可憐的孩子們，當(dāng)孩子們興致勃勃來(lái)到福利院時(shí)，看到跟他們一般大的小朋友沒(méi)有爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)和陪伴，沒(méi)有無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)的童年生活，孩子們都心生憐憫，感同身受，同時(shí)，也會(huì)為自己所擁有的一切而感到慶幸，備感珍惜。

同時(shí)，在重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)時(shí)，孩子們還與家長(zhǎng)一同前往養(yǎng)老院，為孤寡老人送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心，同時(shí)，家長(zhǎng)朋友們中的幾組家庭還組成了合唱團(tuán)，為老人們現(xiàn)場(chǎng)表演了小節(jié)目，引得老人們陣陣掌聲和笑聲。養(yǎng)老院慰問(wèn)活動(dòng)結(jié)束后，返回幼兒園的路上，有幾位幼兒突然哭了起來(lái)，他們哭的理由居然是舍不得爸爸媽媽變老……孩子們的心靈維度在一次次的活動(dòng)中不斷提升，孩子們不僅發(fā)揚(yáng)了我國(guó)的傳統(tǒng)美德，還體會(huì)了與人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。在家長(zhǎng)的陪同下，幼兒參與了很多社會(huì)公益活動(dòng)。孩子們與家長(zhǎng)一同精心準(zhǔn)備禮物，一同挑選救助物資，一同落下感動(dòng)的淚水，一同感知社會(huì)冷暖……通過(guò)參與幼兒園組織的各種公益性活動(dòng)能夠有利于幼兒建立更高尚的道德觀念，從而獲得心靈的成長(zhǎng)和意識(shí)的提升。

4.走進(jìn)大自然，感受原生態(tài)教育的魅力

教育的契機(jī)無(wú)處不在，而更多的教育素材則蘊(yùn)藏在大自然中。幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)是顯而易見(jiàn)的，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師往往也會(huì)利用一些自然資源來(lái)為幼兒施以教育，讓幼兒能夠通過(guò)興趣自主探索大自然的奧秘。而在家園合作的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，為家園合作提供更多教育機(jī)會(huì)和教育空間，讓幼兒能夠在家長(zhǎng)的陪同下感受大自然的恩賜，去體驗(yàn)四季的變換。

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，同時(shí)，也是春耕的最佳時(shí)期，幼兒園不僅會(huì)組織每組家庭參與踏青賞春活動(dòng)，讓幼兒用雙眼去捕捉春天的痕跡，還會(huì)帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子們走進(jìn)田間地頭，參與農(nóng)耕活動(dòng)，利用雙手去播種希望。而在幼兒園的植物觀察區(qū)內(nèi)，教師也會(huì)帶領(lǐng)幼兒一同種下各種蔬菜，并通過(guò)每天的澆水、施肥以及記錄、觀察來(lái)認(rèn)知植物的生長(zhǎng)過(guò)程，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，秋收又開(kāi)始了。于是，幼兒園的秋游活動(dòng)又拉開(kāi)了序幕，我們不僅要去農(nóng)科院幫助農(nóng)民伯伯收菜，而且會(huì)采摘一些水果，供幼兒和家長(zhǎng)品嘗。在每年的周期性活動(dòng)中，幼兒已逐漸掌握大自然的規(guī)律，同時(shí)，也對(duì)常見(jiàn)的蔬菜、糧食、水果有了一定的認(rèn)識(shí)，并熟練掌握了一些簡(jiǎn)單易操作的農(nóng)業(yè)知識(shí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，每一次的出游活動(dòng)都是收獲滿滿的，在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子們參與田間勞作，領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受風(fēng)土人情，品嘗人間百味，這便是生活化教育所給孩子們帶來(lái)的最質(zhì)樸、最回歸原生態(tài)的教育模式。

同時(shí)，為了開(kāi)闊幼兒的眼界，教師也會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)，在假期要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒出去走走，看一看外面的世界，到不同的城市去體驗(yàn)不同的生活節(jié)奏，這樣更利于幼兒能夠更快適應(yīng)不同的生活環(huán)境。而每一次旅行的經(jīng)歷都是幼兒間交流的話題，孩子們會(huì)交換旅行心得，分享旅途趣事，這不僅會(huì)成為幼兒童年記憶里最美好的回憶，還會(huì)成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中堅(jiān)實(shí)的腳印。

5.結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育與家庭教育的完美結(jié)合能夠讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和更好的發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)共育中，家長(zhǎng)提出的疑惑，教師也要及時(shí)為家長(zhǎng)做出解答，并為家長(zhǎng)提供行之有效的解決方案，為家庭教育打開(kāi)方便之門(mén)。

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