核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建

陳露

【摘 要】高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)不僅僅是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，而且還可以幫助學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此高中階段的核心素養(yǎng)教育有著無(wú)可比擬的重要性。但是許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中并不注重深層次理解英語(yǔ)，只是為了應(yīng)付考試，這種情況雖然在短時(shí)間內(nèi)可以提升英語(yǔ)成績(jī)，可對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不利影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意引導(dǎo)學(xué)生不只要注重成績(jī)提升，還需要提高英語(yǔ)素養(yǎng)。本文以高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建為中心，對(duì)核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);高效課堂

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是現(xiàn)階段教學(xué)的核心，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂就是需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)以及家國(guó)情懷，只有幫助學(xué)生進(jìn)行正確的核心價(jià)值觀樹(shù)立，使學(xué)生能夠獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂的價(jià)值

核心素養(yǎng)具體是指學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的能力與品質(zhì)，而核心素養(yǎng)在高中高效課堂中的價(jià)值也會(huì)體現(xiàn)在這兩個(gè)方面，利用這兩方面內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)高效課堂就會(huì)對(duì)學(xué)生的提高與發(fā)展帶來(lái)巨大的價(jià)值。

（一）為學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)在核心素養(yǎng)中適應(yīng)終身發(fā)展的體現(xiàn)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生過(guò)度重視英語(yǔ)成績(jī)，只是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)死記硬背，不去探究英語(yǔ)課程中的核心內(nèi)容，這樣雖然能夠產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的表象，但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并無(wú)益處，反而會(huì)限制學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂就會(huì)避免這一點(diǎn)，教師會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的積累，通過(guò)這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

（二）輔助學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)是世界應(yīng)用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，隨著國(guó)際交流的不斷密切，英語(yǔ)的重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，但是由于高中學(xué)生身處漢語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，所以在生活中很難有效應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了社會(huì)發(fā)展不需要英語(yǔ)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)高效課堂就可以改變學(xué)生意識(shí)，在學(xué)生核心素養(yǎng)提升的同時(shí)就可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要英語(yǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并嘗試在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著多方面的幫助，但是即便如此，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不同，所以在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂中會(huì)面臨一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度中阻礙了高中英語(yǔ)高效課堂的展開(kāi)。

（一）高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣

高中學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一種很常見(jiàn)的問(wèn)題，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了提高自己的高考成績(jī)，也正是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致他們的英語(yǔ)成績(jī)很難有效提升。不僅如此，在缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的情況下，高中學(xué)生很容易受到情緒的影響降低學(xué)習(xí)效率，這種情況對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升帶來(lái)了巨大的限制。

（二）學(xué)生過(guò)度重視記憶英語(yǔ)忽略理解

英語(yǔ)是一門(mén)重視記憶的學(xué)科，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要注重記憶單詞、句式，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思路雖然沒(méi)錯(cuò)，但是部分學(xué)生由于過(guò)于著急提升英語(yǔ)成績(jī)，將記憶英語(yǔ)單詞與句式放在了學(xué)習(xí)的首位，甚至忽略理解英語(yǔ)知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)初期還可以有效提升英語(yǔ)成績(jī)，可在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很容易遇到瓶頸，阻礙學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)一步提升。

（三）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生記憶效率差

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶與理解，但是在高中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生面臨來(lái)自高考的壓力，所以每天都需要進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的心中一直充滿壓力，那么高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低，甚至出現(xiàn)記憶力變差的情況。這種情況如果無(wú)法及時(shí)解決，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)大量的反面情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，甚至影響學(xué)生的心理發(fā)展。

（四）英語(yǔ)課堂單調(diào)無(wú)法培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，而且部分教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)方式，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課程枯燥。學(xué)生短時(shí)間處于這樣的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中雖然沒(méi)有任何影響，但是如果長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境之中，學(xué)生很容易產(chǎn)生暴躁的情緒，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭煩心理。一旦高中學(xué)生出現(xiàn)排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，那么不僅使學(xué)生無(wú)法獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降。

三、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的實(shí)際策略

在核心素養(yǎng)背景下想要構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂就需要重視高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)所面臨的問(wèn)題，然后具體分析問(wèn)題，再針對(duì)性利用教學(xué)策略，這樣就可以改善高中英語(yǔ)課堂，促進(jìn)高中學(xué)生的全面提升。

（一）信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一件非常嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生即將高考，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z(yǔ)成績(jī)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易遇到瓶頸，在完成課余作業(yè)時(shí)也會(huì)優(yōu)先選擇其他課程的作用，久而久之學(xué)生就會(huì)忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要充分利用信息化教學(xué)，通過(guò)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的根本是因?yàn)樯钪腥鄙儆⒄Z(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活毫無(wú)用處，而信息化教學(xué)就可以幫助學(xué)生打造英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)必修一 Unit2 ?Lets talk teens 的時(shí)候，教師就可以利用信息化設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)青少年的生活狀態(tài)，學(xué)生在觀看這些生活狀態(tài)的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到自己從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這時(shí)候教師再利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于青少年的英文小說(shuō)與電影并引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生就會(huì)在這些作品中找到共鳴，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后在總結(jié)階段，教師布置用英語(yǔ)描述自己生活狀態(tài)的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到自己，然后找到英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，以此提高自己的應(yīng)用能力，這樣不僅可以激發(fā)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）群文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解

高中生很容易養(yǎng)成過(guò)度重視英語(yǔ)記憶的習(xí)慣，這種習(xí)慣往往會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升造成限制，因?yàn)橄胍獜恼w的角度提高高中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，那就需要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，只有學(xué)生不斷加深對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的理解，學(xué)生才能更好地對(duì)英語(yǔ)的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師如果想要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，那么就可以充分利用群文閱讀這種教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的方式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，這樣就可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

群文閱讀是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在利用這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題要以開(kāi)放性問(wèn)題為主，這樣學(xué)生才會(huì)根據(jù)這個(gè)問(wèn)題搜集資料并進(jìn)行相關(guān)閱讀，在積累一定的閱讀知識(shí)之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解解決問(wèn)題，這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，以此提高自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 2 ?Natural disasters的時(shí)候，教師就可以以自然災(zāi)害為主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣高中學(xué)生就會(huì)閱讀與自然災(zāi)害相關(guān)的英語(yǔ)資料，當(dāng)然在這個(gè)時(shí)候教師還可以引入英文小說(shuō)，這樣學(xué)生在加強(qiáng)自身閱讀理解能力的同時(shí)就可以深層次掌握英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。

（三）小組合作，釋放壓力提高記憶效率

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，在這個(gè)階段學(xué)生很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，而且如果學(xué)生無(wú)法有效排解自身的學(xué)習(xí)壓力，那么就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)患得患失的心理，從而降低自己的記憶效率。因此，在遇到這種問(wèn)題的時(shí)候，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式釋放學(xué)生心中的壓力，在小組合作當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)提高記憶效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Be sporty，be healthy 的時(shí)候，教師就可以指定學(xué)生分成不同的小組，然后通過(guò)利用英語(yǔ)灌輸一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)與健康的概念幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的生活方式，然后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中就可以逐漸釋放心中的壓力。不僅如此，在運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生還可以以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，通過(guò)相互提問(wèn)的方式記憶英語(yǔ)知識(shí)就可以提高學(xué)生的記憶效率，這不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）微課學(xué)習(xí)，融合核心素養(yǎng)綜合提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，這種教學(xué)方式是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，很容易導(dǎo)致課程出現(xiàn)單調(diào)的情況，在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生很容易對(duì)這種單調(diào)的課程產(chǎn)生排斥心理。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，微課是一種將時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)的課堂，這種課堂的載體往往是短視頻，因?yàn)槲⒄n的信息密度很高，所以學(xué)生只需要在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，就可以對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有掌握微課中的知識(shí)點(diǎn)，也可以反復(fù)觀看短視頻，這樣就在很大程度中降低了高中英語(yǔ)課堂的單調(diào)性。不僅如此，教師還可以在短視頻中融入英語(yǔ)思維、英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候就可以很好地深層次掌握英語(yǔ)知識(shí)并以此為基礎(chǔ)提升自身的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建對(duì)實(shí)現(xiàn)高中生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有著很好的幫助，因此高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)高中課堂的構(gòu)建，以正確合理的教學(xué)策略提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

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