大學生全面發(fā)展的途徑探索

許尚立 孫建冬

（重慶工業(yè)職業(yè)技術學院 重慶 401120）

從表面上看，大學生素質教育似與以前的“綜合教育”“全能教育”等相差無幾，這就難怪有人視“素質教育”為“綜合教育”“全能教育”的翻版，并得出換湯不換藥、沒有新意的結論。其實，從“素質教育”有針對性地提出和“素質教育”的具體指向這兩個方面來分析，“素質教育”與“綜合教育”“全能教育”在方向、目的和基本內(nèi)容等方面的確有某些一致性，但素質教育又不是簡單地照搬“綜合教育”“全能教育”，它豐富和發(fā)展了“綜合教育”“全能教育”，使之更加具體化和更具可操作性。因此，在大學生素質教育中促進人的全面發(fā)展必須選擇有效的途徑，才能推動大學生素質教育真正取得良好成效。

樹立適應時代發(fā)展的教育新理念，建構促進人的全面發(fā)展的教育新模式

毋庸置疑，思想指導行動，“轉變教育思想觀念是先導”這句話同樣適用于實施大學生素質教育。要實施好素質教育，我們就不僅僅是要對大學生進行科學文化教育，也不僅僅是對其進行專業(yè)對口的專業(yè)技能教育，關鍵是要對大學生的價值觀、人生觀觀和人才觀等核心問題進行良好教育。面向 21 世紀，即是面向未來高度信息化和高度市場化的社會、高速發(fā)展的高科技以及既沖突又融合的多元文化，將給高等教育帶來的一系列變化，而大學生素質教育也必須適應時代發(fā)展的新變化。要積極推進大學生素質教育，必須念好“三字經(jīng)”，即“新、活、好”。所謂“新”，就是指要了解與掌握必備的新知識，引導學生懂得在發(fā)展中求學習，在學習中求發(fā)展；所謂“活”，就是要具有創(chuàng)新意識，思維靈活不僵化，適應能力強，要不斷創(chuàng)新大學生素質教育的形式和手段；所謂“好”，主要是指要加強人文精神指導，要讓當代大學生學會做人，學會關心人，具有愛心和責任感。在念好“三字經(jīng)”的教育過程中，同時要注意調動大學生參與素質教育的主動性與能動性。要轉變師生觀念，在尊重教師的主導作用的同時，要特別注意加強學生的主體地位，把培育學生的良好素質和能力作為素質教育的出發(fā)點和落腳點。我國大學生教育的重點應從以前的知識教育、能力教育，轉變到現(xiàn)在的素質教育，其實質是對教育規(guī)律、教育本質認識的深化和升華，因而大學生素質教育也應當按照教育規(guī)律辦事。

課堂教學與課外教育相互促進，積極拓展素質教育的渠道。

對大學生進行素質教育，需要重視課堂教學、也需要重視課外教育，需要重視理論引導、也需要重視實踐活動，需要重視榜樣示范引領、也需要加強自我教育，因此，課堂教學與課外教育應當相互促進，積極拓展素質教育的渠道。具體來說，可以在如下幾方面做出努力：一是充實教育內(nèi)容，把素質教育融入教育教學課程體系。在思想政治教育理論課、通識教育課、心理健康教育課、就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課等課堂上，積極引導學生正確認知良好素質的內(nèi)涵和表征，以不斷提高學生加強素質修養(yǎng)的思想認識、切實增強學生塑造良好素質的自覺性為取向，加強和改進教學課程體系建設。二是改進教育方式，把素質教育從課堂向行為實踐延伸，積極拓展教育教學領域，在提高學生加強素質教育的思想認識基礎上，實施課堂教學與愛國主義和優(yōu)良傳統(tǒng)教育、社會實踐相結合的素質教育，積極開展“忠心獻祖國、事業(yè)心獻社會、愛心獻他人、孝心獻父母、信心留給自己”等課內(nèi)外主題教育與行為實踐活動，以不斷增強素質教育的實效性為取向，積極拓展教育教學領域和渠道。三是典型示范引領，把樹立良好素質典型與自我教育相結合，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，引導學生加強提高素質的自我教育，把素質教育不斷推向深入。四是增強互動活力，把優(yōu)化教師素質與培育學生良好素質有機結合。從提高師生對良好素質的利益、情感、價值認同的內(nèi)化接受度著手，通過構建師生相互學習、相互激勵、相互督促、相互分享、相互提升的教育教學新機制，把優(yōu)化教師素質與培育學生良好素質有機結合起來，增強教師良好素質教育與學生良好素質教育的互動關聯(lián)度，積極促進師生共同發(fā)展，取得教師良好素質教育與學生良好素質教育的雙豐收。

大力營造素質教育的良好輿論氛圍，并建立素質教育評價體系

要通過正確的輿論導向，運用多種形式，營造重視大學生素質教育、實施大學生素質教育的良好氛圍。可以積極運用新聞報刊、影視作品、互聯(lián)網(wǎng)絡、宣傳窗欄以及 QQ、飛信、博客等輿論渠道，以正確輿論為導向，傳播素質教育信息，強化素質教育意識，樹立素質教育典型，大力營造推動素質教育的良好氛圍。此外，建立素質教育的評價體系也是至關重要的，因此應把素質教育狀態(tài)納入教育評價指標體系。通過建立評價項目和相關指標，如從教師教學活動、科研活動、社會活動等誠實守信表現(xiàn)，建立教師素質狀態(tài)評價的指標體系；從學生考試活動、履行助學貸款協(xié)議情況、社會實踐活動等誠實守信表現(xiàn)，建立學生素質狀態(tài)評價的指標體系。同時，還應當加強素質教育評價制度建設，如建立健全學生“誠信考試承諾書”“誠信還貸承諾書”“誠信就業(yè)承諾書”等制度規(guī)范，建立健全教師“教學誠信記錄”“科研誠信記錄”“社會活動誠信記錄”等制度規(guī)范。通過輿論引導與制度建設的共同作用，亦是加強大學生素質教育的重要途徑。

加強學校教育、社會教育和家庭教育的協(xié)調互動，共同推動大學生素質教育取得成效

大學生素質教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭的共同努力，形成合力。大學生就讀的高校，是大學生在校學習、生活的主要場所，因此，學校教育是大學生素質教育的重要渠道。學校應當從發(fā)展思路、師資隊伍建設和設施建設、必要的經(jīng)費投入等方面，加強大學生素質教育。大學生不僅是學校人，而且也是社會人，因而社會教育的狀態(tài)也影響著大學生素質教育。具體來說，主要體現(xiàn)為如下重要方面：一是社會對大學生素質教育的關注程度、價值取向等都會影響大學生的素質教育；二是社會物質精神生活水平、社會經(jīng)濟運行方式、社會就業(yè)形勢、社會援助方式等都會影響大學生的素質教育；三是社會文明風尚對大學生素質教育具有重要影響，如社會歷史文化狀態(tài)、社會風氣時尚、社會輿論導向、社會人際交往等都會影響大學生的素質教育。此外，就家庭教育對大學生素質教育來看，也具有重要影響。人們都說，家庭是社會的細胞。家庭總是以多種方式影響大學生素質教育。具體來說，主要體現(xiàn)為如下相關重要方面：一是家庭關系狀態(tài)對大學生素質教育具有重要影響，如父母之間的關系狀態(tài)、家庭成員相互接觸的時間狀況、父母與子女的溝通方式、家庭成員的社會關系等都會影響大學生素質教育；二是家庭教育狀態(tài)對大學生素質教育具有重要影響，如父母對教育子女的認知度、教育子女的主要途徑、對子女的期望值等都會影響大學生素質教育。所以，必須加強學校教育、社會教育和家庭教育的協(xié)調互動，共同推動大學生素質教育的開展，是大學生素質教育取得成效的又一重要途徑。