疫情下高職護理專業實習生線上心理教育干預研究

霍玉潔

（安陽職業技術學院 河南安陽 455000）

突發公共衛生事件因其突發、不可預測等特征而引發個體產生相應的心理應激反應，如恐懼、焦慮、疑病、強迫等。護理專業實習生具有雙重身份，作為未來的醫護人員，他們面對此次突發疫情，會產生較大的心理波動；作為即將畢業、步入工作崗位的學生，他們的心理健康狀況也需要學校、教師、家長密切關注。因此有必要關注護理專業實習生的心理健康狀況并對其進行教育干預。

教育干預準備階段

教育干預準備策略

教師團隊：專兼結合。教師對學生的行為有榜樣示范作用，教師自己的一言一行都會對學生造成潛移默化的影響。受疫情和實習要求影響，對護理專業實習生進行心理教育干預主要在線上開展，因此教師團隊的構建就非常重要。專職心理健康教育教師具有豐富的心理知識和專業的授課經驗，可以很好地為學生提供專業支持，在教師團隊中處于核心位置，負責教育干預內容的選擇和教育干預形式的設計；輔導員在日常工作中和學生關系密切，在組織和管理學生方面具有絕對優勢，在教師團隊中作為助理教師，輔助相關活動進行。心理健康專業教師和輔導員緊密結合，合理組建教師團隊，充分發揮各自優勢，為后期的教育干預奠定師資基礎。

干預內容：精心設計。教育干預能否達到預期目的，干預內容的選擇、確定至關重要。醫護專業工作人員日常工作壓力大；面對各種病患，自身也會產生種種情緒問題；與其他職業相比，醫護人員會更多見到生命的逝去。護理專業實習生在實習崗位上、在真實的工作情境中，體驗著和正式醫護人員相同的工作，同樣也面臨著相同的壓力、情緒等問題。此次突發的疫情狀況，使得護理專業實習生面對的壓力、情緒問題更加突出。在此基礎上對其進行教育干預，需要抓住主要問題，精心設計教育干預的內容，從走進心理健康入手，引導他們重視自身的心理健康狀況；其次要幫助他們認清自己的情緒和壓力、合理宣泄情緒、釋放壓力；面對生命的逝去，感悟生命的價值，做到敬畏生命、珍惜生命；最后回歸到自己的職業領域，認同并喜愛自己的職業，合理規劃職業生涯，在自己的工作崗位上發光發熱、貢獻力量。

干預形式：綜合運用。因為《心理健康教育》課程面向全體大學一年級學生開設，護理專業實習生在實習時已經具備了一定的心理知識，故而對其進行教育干預時不宜以上課的方式進行，多種方式綜合運用會是一個很好的選擇。對心理健康、情緒、壓力、生命、職業生涯等知識進行講解時可以采用講座的形式開展，講座開設不宜過于頻繁，兩周一次，每次持續時間為60-90分鐘即可，輔導員做好組織、管理工作；面對個別需要單獨進行咨詢、輔導的學生，可以進行個體咨詢，由專業的心理咨詢教師來完成；在講座和個體咨詢的基礎上，可以進行團體輔導，選取簡便、易操作的方式進行。多種方式綜合、靈活運用，達到最好的干預效果。

干預模式：線上開展。疫情期間針對高職護理專業實習生的教育干預主要在線上進行，通過超星學習通、騰訊會議、QQ群聊等方式開展，要求心理教師和輔導員提前做好相關準備，例如講座課件、視頻資料、團體輔導材料等，提前推送相關資源，引導學生在線學習、討論、互動，提高教育干預效率。開展線上教育干預更需要注意引導學生進行體驗，在體驗中梳理自己的情緒、管理自己的壓力、感悟生命的意義、追尋職業的價值，在心理咨詢老師的幫助下最終達到有效調節自我、促進自身心理健康的目的。同時通過線上互動體驗，可以促進生生之間、師生之間的溝通與交流，便于以朋輩的力量影響個體，也便于輔導員掌握學生情況，為后續工作打下基礎。

教育干預引導策略

發布通知。以超星學習通平臺為例，在正式進行教育干預前，通過超星學習平臺的“通知”功能發布相關公告，通知學生知曉教育干預的時間、方式等信息。同時也可以在班級微信群里推送相關信息，督促學生按時參加相關活動。

實踐指導。對課前需要完成的任務進行指導。教給學生獲得相關信息的各種路徑：網絡、書籍、影視作品，調查、采訪、實地觀察、親身實踐等，指導學生完成相關體驗，形成作品。

教育干預管理階段

學生主體，教師主導。對高職護理專業實習生進行心理教育干預的重點在于提高學生心理調適能力和解決實際問題的能力，因此需要以學生為主體，教師在整個過程當中處于主導地位，發揮主導作用。第一，需要結合學生實習工作創設心理情境，激發學生參與到心理教育干預中的興趣；第二，需要營造良好的互動氛圍，豐富學生的情感體驗；第三，在互動過程中，需要多肯定，促成學生成功體驗。這種情況下，學生會更加樂意參與到后續的心理教育干預的全過程中來，學生的主體作用才能得到充分發揮。

制定規則，按規執行。實際心理教育干預過程中會發生種種突發事件，影響到干預效果，這就需要進行有效的管理。有效管理的核心在于提前制定規則，建立規范。在第一次對學生進行心理教育干預前，就需要輔導員提前、明確告訴學生哪些行為是可以的、哪些行為是不允許的、遇到突發事情不能按時參加時可以怎么做等。在后續開展講座、進行個體咨詢和團體輔導時，也要注意將規則落實到位，否則，規則就流于形式了。

助人自助，呵護成長。對高職護理專業實習生進行心理教育干預的最終目的是著眼學生發展、幫助學生學會自助，因此對學生進行心理教育干預要注重應對方式的教育，幫助學生了解應對方式、掌握自助方法。在干預過程中需要引導學生思考不同的應對方式會帶來不同的結果，鼓勵學生找出最好的應對方式，并指導學生將該應對方式運用于生活實際，助力自身成長。

教育干預評價階段

前后測做對比。對高職護理專業實習生心理教育干預效果進行評價，需要有前后對比才能說明問題。因此需要采用合適的心理學量表，在進行心理教育干預前對學生進行專業測試，得到前測數據；此后按上述步驟對學生進行線上心理教育干預；干預結束后，用同樣的量表對學生再次進行測試，得到后測數據。前測、后測兩組數據進行比較，以此判斷心理教育干預效果。

注重學生反饋。干預效果如何，除了前后測數據對比說明外，也需要注重學生的反饋，畢竟學生全程參與其中，他們的反饋信息會更直觀、明了、接近自身體會。學生反饋可以用多種方式來進行，例如問卷法，通過設計問卷，進行問卷調查，了解學生參加線上心理教育干預的情況并進行評價；交談法，通過師生之間或生生之間的溝通交流，掌握相關情況進行評價；行為記錄法，通過對學生行為進行觀察記錄，根據記錄記過做出綜合評價。多種方式靈活運用，為學生做出動態的分析。