鄉村振興戰略背景下高職學生創新創業能力分析

丁 蓉

（安徽財貿職業學院 安徽省合肥市 230601）

在鄉村振興戰略背景下，高職學生創新創業能力的積極作用

隨各大高校的擴招政策，大學生的數量逐年上漲，高校學生就業困難已經成為新世紀的難題。為了有效緩解就業困難這一問題，高職學校采取相關措施來提升學生創新創新能力，分散城市勞動力解決就業問題。高職學生就業問題關系著社會的和諧穩定，提高學生創新創業能力能很好的優化鄉村勞動力結構，激發學生返鄉創業就業的熱情，從而加快農村地區經濟發展的進程。高職學生提高創新創業能力還有助于高職學生創業人員更好的實現就業致富，讓“三農”問題更好的解決，為鄉村地區人民提供良好的就業機會。高職學生返鄉創新創業能將在學校學到的先進知識與理念運用到實際的鄉村生產生活中，將學到的先進技術引入農村，從而促進鄉村農業向著現代化農業發展，提高農村農業技術水平，提高農村經濟水平。另外，高職學生提高自身創新創業能力還有助于實現自身價值。學生返鄉創新創業的過程中能將知識技能充分發揮出來，為當地人民提供很好的創新機會。鄉村振興發展戰略能很好的解決“三農”問題，促進鄉村現代胡建設。而高職學生提高自身創新創業能力能用自己學到的知識與技能給農村經濟的發展提供重要支持，為現代化農業體系的構建提供重要幫助。近幾年來，高職學生回鄉創業有著很大的優勢，他們具備自身知識與人脈，還有著城市生活經驗，只要經過專業系統的創新創業培訓，提高學生創新創業能力，讓學生善于發現鄉村創業的機會，促使他們回到鄉村發展，甚至可以帶動返鄉農民一起創業，提高當地農民的經濟水平。

提高高職學生創新創業能力存在的問題

創新創業教育理念有待更新。我國高等教育受到計劃經濟的影響，與創新創業教育相比，更加注重擇業就業教育。導致這一情況的原因主要有兩點，第一，社會與家庭并未認識到創新創業能力培養的重要性；第二，高職院校并未充分認識到創新創業教育的重要性，并未將學生專業教育與創新創業教育進行有機結合，導致學生專業能力與創新能力都有待加強。一些高職院校雖然也開設了創新創業教育課程，但卻并未受到重視，對于創業教育與專業課程之間的關聯有所忽視，導致創新創業教育和創業實踐教育并未充分發揮其作用。

科學的課程體系不夠完善。高職院校應對現有的課程體系進行優化與調整，提高學生創新創業能力，讓學生能具備返鄉創業就業的意識與能力。從目前的實際情況分析，很多高職院校開設的創新創業教育課程體系并不完善，還存在著課程設置單一、總課時數較少等問題，學生很難學到全面的創新創業知識。高職院校開設的課程中基礎理論知識、案例分析等內容占據了很大的比重，與創新創業教育相關的實踐內容相對較少，創新創業教育與專業教學之間的關系并不密切，嚴重影響了學生創新創業能力的提高。

創新創業教育專業教師資源短缺。創新創業教育理念在我國高等教育階段并未受到太多關注，很多高職院校都缺少專業的創新創業教育教師。一些高職院校創新創業教師由學生輔導員或負責招生就業的教師擔任，教師是學生人生路上的引路人，教師如果創業經濟不足，創新意識缺乏，就很難培養學生創新創業能力。創新創業教學工作專業實踐性很強，創新教育教師必須要具備豐富的實踐經驗和創新創業的理論知識，還要結合專業知識，掌握先進的現代化技術，具有較高的綜合素養。創新創業教育方面的專業教師數量較少，是影響學生提高創新創業能力的重要因素。

欠缺創新創業激勵機制。很多高職院校缺乏創新創業激勵機制，導致師生參與創新創業教育的積極性較低。高職院校對于創新創業教師的職稱評審政策、評獎評優等方面沒有指導學生創新創業方面的要求，也并未制定相應的激勵制度，因此，教師對創新創業教育工作并不重視，再加上高職學生由于其生源問題、身處環境等各項因素的影響，自身綜合素質較低，學到的專業知識有限，教師在指導學生創新創業時有很大的難度，教師必須要花費大量的時間與精力。另外，學生參與創新創業訓練并不與學生的學習成績、評優獎勵等掛鉤，學生犧牲了休息時間卻并未獲得相應的獎勵，因此，學生很難在創新創業教育中集中精力來學習，聽仁教師的指導與安排。高職創新創業教育實踐訓練需要利用師生的業余時間，付出了很多的時間精力，卻得不到相應的回報，嚴重影響了師生參與創新創業的積極性。

欠缺創新創業實踐平臺。為了幫助學生實現創新創業知識的遷移與應用，高校必須要給學生提供創新創業實踐平臺，創業實踐平臺的欠缺是影響學生提高創新創業能力的重要原因。從實際情況來看，很多高職院校并未投入太多時間精力與經費在創新創業教育課程中，導致學生缺少創新創業活動所需要的相關設施，不能為創新創業教育提供很好的實踐機會，比如校園實訓基地、創新創業園、校園創業文化等，導致高職院校創新創業教育還停留在理論教學的表層。

鄉村振興戰略背景下高職學生創新創業能力的有效提高

加強以創業帶動就業的教學理念。高職教育不是職業技能培訓，也不能等同于就業教育，要及時更新創新創業意識，實現高職教育改革，堅持在專業教育基礎上加強實踐教學，注重培養學生的專業能力、創新精神與實踐能力。高職教育必須要將原來的就業教育理念逐漸轉向創新創新教育，加強對創新型人才的培養，以創業帶動就業，優化人才培養機制，引導學生逐漸成為自主型創新創業，從就業主動轉變為崗位創造者。

優化創新創業課程體系。優化高職院校創新創業教育課程體系是提高學生創新創業能力的重要方法。在創新創業教育過程中，高校應設計科學合理的教學課程來提高學生的創新創業水平。高職院校針對創新創業教育，應根據高職教育教學規律與學生的發展特點，設置科學合理、層層遞進的課程目標。例如，高職院校可以在學生大一時期開設創新創業教育的基礎課程，幫助學生了解創新創業教育的基本內容，掌握創新創業的基本流程，培養學生的創新創業意識。在大二學段開設與專業教育關系密切的創新創業教育內容，幫助學生將專業知識和創新創業知識結合起來，讓學生根據自己的個性特點或興趣愛好以及需求來進行創新創業知識的學習。在大三學段，高校可以加強學生創業實踐能力的培養，讓學生對企業創建與運營的相關知識有所了解，指導學生對可行性較高的項目進行孵化，并解答學生在創業中遇到的各類問題等。學校還可以充分利用信息技術與互聯網技術，構建線上創新創業教學交流平臺，結合創新創業課程的教學目標，開發網上課程教育資源，滿足學生的學習需求，加深學生對創新創業知識的理解和應用。

加強創新創業教育師資力量建設。高職院校應加大投入培養出更多專業的創新創業教師，打造一支專業的師資團隊。高職院校應大力支持創新創業教師多多參與創新創業實踐活動，讓教師走出校園，安排教師深入創業一線，去觀察學習，積極參與社會調研等活動，讓創新創業教師對本專業的發展動向有更加全面的了解，開拓視野的同時提升教師的實踐能力，才能有針對性的培養學生創新創業實踐能力。高職院校還應創新對教師的管理模式，可以采取聘任制的方法來管理教師隊伍，聘任一些具有較強專業水平和理論知識的教師，從社會中聘任一些有著豐富經驗的成功企業家或創業者，給學生傳輸寶貴的創新創業經驗與實踐知識，從而提高學生的實際能力。

制定促進創新創業實踐的激勵機制。高職院校可以制定相關的激勵機制來提高師生參與創新創業實踐的積極性，提高學生創新創業能力。學校應多多鼓勵學生參與創新創業實踐活動，做好學生的宣傳動員工作，并及時解答學生在創新創業實踐訓練中遇到的難題。對順利完成創新創業實踐項目的學生發放大學生創新創業項目結項證書，并給予一定的獎勵，為大學生評優、獎學金評定等增加優勢。對順利結項的創業指導教師發放一定的獎勵和教師榮譽證書，并且在教師評選、職稱申報等方面有一定的加分。另外，高職院校還可以每年進行校內創新創業訓練項目的評優，評選優秀創新創業項目、創新創業指導教師，并積極推薦到市級、省級甚至國家級創新創業比賽。

構建學生返鄉就業創業新平臺。在鄉村振興發展戰略背景下，高職院校可以在校園內加大宣傳的力度，在學生中樹立大學生返鄉建設的典型，起到示范帶頭作用，激發學生返鄉建設的熱情。通過對大學生村官代表、大學生扶貧、支教、返鄉創業等方面的楷模宣傳，讓當代大學生打破原有的讀書進城發展的舊觀念，幫助他們全面認識到鄉村振興戰略背景下各項吸引人才投入農村發展建設，積極參與鄉村振興發展所帶來的優惠政策與措施。高職院校還可以邀請政府相關部門、鄉村基層工作人員深入高職校園，解答學生關心的實際問題，打消學生深入農村創業發展的重重顧慮。與此同時，高職教師還應與學生當地的基層官員了解學生的家庭情況，向學生家長傳輸鄉村振興背景下學生返鄉發展的遠大前景與獨特優勢，讓學生回鄉建設得到家人的的認可。高職院校可以在相關政府部門的幫助下與企業簽訂人才培養計劃。從學校的角度出發，校企合作人才培養模式能讓學校樹立明確的人才培養目標，對學生的專業技能教育、思想政治教育、職業意識的培養、職業規劃等方面更加具有針對性。從企業層面分析，訂單式人才培養模式很好的解決了企業內部人才欠缺的問題，學生在高職院校的學習過程中針對企業的用人需求進行系統的培訓學習，有效降低了企業人才培養的成本，提高了企業人才培養效率。從當地政府層面分析，校企合作這樣的人才培養模式有效提高了當地的就業率，很好的解決了用人難與就業難這樣的供需問題，對當地人才引進與振興發展有著重要的推動作用。從學生層面分析，這樣的人才培養模式很好的解決了學生由于家庭環境、個人社會等方面的劣勢而很難找到工作的情況，有助于學生實現自身價值。學生可以在高職院校學習過程中根據企業人才需求、個人職業發展規劃等因素，進行有針對性的學習與合理的規劃，避免出現盲目就業影響自身職業發展的現象。

在鄉村振興發展戰略背景下，高職學生創新創業能力在國家發展建設過程中有著重要作用，高職院校必須要更加重視創新型人才的培養，促進傳統教育模式逐漸轉變為創新創業教育模式。與此同時，還應為學生創造良好的創新創業環境，在政府激勵、社會支持、學校培訓下，學生勇于創新創業，有效解決就業難這一問題，促進社會穩定發展。