推進黨員干部“四史”教育的有效途徑研究
——以高校開展精準思政教育角度出發

楊少歡

（河南檢察職業學院 河南鄭州 450007）

在黨員干部這種開展“四史”教育的現實意義

我們中國特色社會主義進入新時代，黨員干部面對新時代所出現的新外部環境、新的工作形式等，我們黨員干部要深刻認識到黨面臨的執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗等問題的嚴峻性和復雜性，要深刻認識到黨目前面臨的精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗的四個危險。面對這些嚴峻的考驗，少數黨員干部容易在眾多的新時代問題面前失去敏銳的判斷力和辨別力，少部分黨員干部在面對各種利益和金錢的誘惑時，動搖理想信念，導致精神上缺鈣的情況，容易陷入各種危險，喪失一名黨員干部應具備的基本素養，對我黨和國家的發展產生一些負面影響。因此，面對新時代新的情況，我們迫切需要在黨員干部中開展“四史”學習教育。

我們的黨是百年大黨，是經歷了這一百年的風風雨雨才取得今天舉世矚目的成就，而這些成就的得來靠的是我們老一輩人浴血奮戰，靠的是我們中國共產黨人不屈不撓的斗爭精神、舍身為國的犧牲精神，那今天生在紅旗下，長在春風里的新一代黨員干部，時時刻刻都要不忘我們先輩，堅守初心、牢記使命。習近平總書記強調要求我們黨員干部要明白打鐵必須自身硬的道理，保持黨員干部的先進性和純潔性，要以黨的政治建設為統領，提高黨員干部的黨性修養，幫助黨員干部樹立崇高的理想信念，補足精神上的鈣，錘煉黨員干部對黨忠誠的政治品格，堅定對黨的忠誠的政治立場，樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

高校精準思政教育對黨員干部“四史”教育的影響

高校開展的思想政治教育屬于基礎課、通識課，通識必修的課程通過所學知識的基礎性、整體性、綜合性、廣泛性，不斷拓寬學生的視野，培養學生的獨立思考與判斷能力，增強社會責任感，從而建立健全人格。高效思政課作為通識必修課，承擔“立德樹人”“鑄魂育人”，為實現中華民族復興培育時代新人的這樣一個教學任務，[1]和在黨員干部中開展“四史”教育，提升黨員干部政治素養，堅定政治理想信念，以史為鑒、以史為鏡，從歷史中汲取經驗和力量，并將此運用于實際工作中去，不斷推動黨的事業的不斷前進，有很多共同之處。

高校開展的思想政治教育對象涉及所有在校大學生，充分體現思政教育應該是一個具有廣泛性但又有針對性的一門教育課程。那么在黨員干部中開展“四史”教育，也要充分考慮學校教育的對象，既要有一定的廣泛性，也就是在全社會開展“四史”學習教育，但是在我黨的建設和發展中起到重要作用的黨員干部，更應該加強理論學習，因此“四史”學習教育要有一定的針對性，也就是要在黨員干部中重點開展。

高校開展的思想政治教育以學期為一個學習周期，學習的時間比較長，同時配備一整套完整的教學內容體系，這樣既能保證有一定的實踐學習、消化，又能保證學習內容的系統性和完整性。那對于“四史”學習教育來講同樣需要時間和完整的學習教材，學習想來不是一蹴而就的，我們需要充分做好準備，為“四史”學習教育打好基礎做好準備。

高校開展的思想政治教育以期末考試作為檢驗學習效果的一個硬性指標，在年終學期末還要進行考試考評，這樣會有一個相對嚴格的措施來檢驗高校思政課教育的效果。這對于“四史”理論學習也是需要的，如果理論學習僅僅學在表面，沒有重視理論學習應該運用于實踐的這樣一個理念，開展的“四史”學習教育效果肯定會大打折扣，這就要求我們在黨員干部中開展“四史”教育中建立健全機制，做到真學真用真領悟。

高校開展的思想政治教育在教育面廣、教育時間長、教育內容完整、教育效果考試檢驗、教育體制機制完善的這些教學情況下，思政教育良好，也為開展“四史”學習教育提供了一些有效的經驗和做法。

高校精準思政教育環境下推進黨員干部“四史”教育有效途徑探究

四史教育要有針對性

思想政治理論教育在小學、中學和高中階段都有開展，但是高校思政課的教育對象更具有針對性，它針對的是即將走入社會的在校大學生，此時的思政課教育更傾向于如何規范大學生步入社會后的一個行為教育。針對在校大學生這樣一個教學對象特點，開展有針對性的思政課教育，才能取得一定實效，實現思政課的這樣一個社會價值。

習近平總書記強調指出，要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史“四史”的宣傳教育活動。我黨的百年奮斗歷史，在全社會中開展四史教育非常重要，但“四史”教育的宣傳對象要有針對性，尤其是要在黨的黨員干部中要重點展開。我們的黨史百年大黨，在這百年的奮斗路程中，黨員干部也起到了至關重要的作用，我們的黨如何更好的執政下去，黨員干部也要起到很關鍵的作用。正是因為黨員干部在我黨執政和建設中國特色社會主義現代化國家中起到這樣一個重要作用，那么我們就要抓好這個抓手，為我們的黨，為我們中國特色社會主義國家建設儲備能量和人才資源。通過“四史”學習教育，我們的黨員干部才能夠全面了解我黨的百年風雨兼程，珍惜這來之不易的和平和建設中國特色社會主義的機會，更好的做到“以史為鑒”，總結歷史經驗教訓，提升思想認知水平和理論知識水平，將“四史”學習教育成果運用到實際的工作中去，為我們中華民族偉大復興事業貢獻自己的智和力。

四史教育形式要多樣

高校思政課秉承“立德樹人”根本任務開展教學，主要是以課堂模式教學，也可以稱為班級教學模式，在以班級為基礎的前提下，高校思政課教師充分利用教學手段，結合大學生的特點開展以學生為主體的思政課教學，教學手段分為單一的講授課、討論課、復習課和考查課，也會有結合其他輔助手段的綜合課，比如實踐教學、實地調研、案例教學、課堂情景模擬等手段，充分利用多樣化的教學手段，讓學生充分融入到思政課的教學中來，即鍛煉了學生的自主學習能力，又提升了學生學習思政理論課的興趣，有效的提升了思政理論課的實效性。

在開展“四史”學習教育活動中，也要充分考慮學習教育對象的特點，結合“四史”學習教育的相關內容，切實的將“四史”學習教育內容入腦入心，開展好這場具有特殊意義的歷史課的學習。“四史”學習教育內容，分別是黨的歷史、新中國建設史、改革開放建設史和社會主義建設發展史，這是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀和平的實踐史，體系龐大，內容繁多，理論邏輯嚴密，在如何有效開展“四史”學習教育活動中，不要簡單粗暴的就是理論內容和知識的學習，要做研究，制定一整套學習教育方案，創新方式方法，以多種喜聞樂見的方式讓黨員干部參與到“四史”學習教育活動中去。比如舉辦唱紅歌、紅色話劇以及黨史知識競賽等活動，讓黨員干部參與到“四史”學習教育活動的最中心來，實踐出真知，只有在真學真看中才會有真的感悟和提升；利用模范榜樣的力量，瞻仰烈士陵園、參觀博物館、觀看紅色電影等方式學習“四史”知識，講好身邊故事，學習時代楷模，從中汲取信仰與真理的力量，進而在這一過程中堅定理想信念、增長智慧、提升本領；充分利用新媒體手段，利用網站、微博、微信等傳播平臺，以動畫、歌曲、漫畫等互動式、立體式、吸引人的方式進行宣傳，營造出濃厚的學習“四史”的氛圍。

四史教育要有實效

高校思政課針對在校大學生的特點，通過考查、考試等檢驗機制，制定有針對性的教學方案，在教學中創新教學方式，利用同學們喜聞樂見的方式，開展課堂理論教學和實地實踐教學相結合的教學模式，切實完成“立德樹人”“鑄魂育人”的教育教學目標，為國家建設、為中華民族偉大復興培養時代新人，這些成效大家都是有目共睹的，在災難面前看到的青春面孔，在危險面前沖在最前面的青春面孔等等，這些就是高校思政課教育實效最有利的證明。

在黨員干部中開展“四史”教育，最終的目的還是要為黨、為國家、為人民培養一批能干事、干實事，為群眾解決實際問題的黨員干部，那就要在知行合一上下功夫，將“四史”理論學習實現學以致用。那我們在黨員干部中開展“四史”教育，就要把落腳點放在見實效、干實事上，那就要求我們在開展“四史”學習教育活動中，要注重將“四史”理論宣傳教育學習的成效轉化成推動實際工作的力量。習近平總書記強調我們回顧歷史，是為了總結歷史經驗、把握歷史規律，增強開拓前進的勇氣和力量。黨員干部在“四史”學習教育中秉持將理論應用于實踐中的學習理念，將理論結合工作實際，切實做到“為群眾辦實事”。

四史教育要常態化制度化

高校思政課教育屬于通識課，它是在常規基礎教育的范疇，有嚴格的教學制度、教學方案和教學學時的，在體制機制完善的情況下開展思政課教學，才能夠保障高校思政課教育教學的實效。那對于“四史”學習教育活動來說，也是可以借鑒的地方，在“四史”學習教育活動中不能“三天打魚、兩天曬網”，必須完善相關體制機制，創新建立“四史”學習教育機制，保障“四史”教育要常態化、制度化，在切實增強思想自覺與行動自覺上下功夫。建立健全“四史”學習教育組織機制，各級黨組織要把“四史”學習教育作為重要政治任務，成立專門力量，建立“黨委主責導學，黨支部主體抓學，黨員自主自學”三級學習教育機制，[2]作出經常學、長期學、跟進學的安排部署，實行“四史”學習教育的項目化、項目清單化、清單責任化、責任時效化，確保學習教育各項任務落實落細，推動“四史”學習教育更好地融入日常、抓在經常、形成長效。