探究中小學音樂課堂合唱教學的策略

張玉蕊

（山東省東營市河口區義和鎮六頃小學，山東 東營 257200）

引言

相較于音樂的其他表演形式，合唱具有容易組織、情感感染力強大，且能夠產生鼓舞人心及營造磅礴氣勢等多重作用，其作為中小學音樂教學中的重要構成，對學生的審美水平及藝術素養的提升具有關鍵意義。在中小學音樂課堂開展合唱教學，既可以使學生在與同學合作中感受音樂的樂趣及凝聚人心的魅力，又能夠不斷精煉學生的發聲等基礎性能力、激發其發散性思維及拓展其音樂知識視野，除此之外還能夠不斷培養學生團隊合作意識等重要的精神品質。

一、中小學音樂合唱教學現狀中存在的不足簡要分析

首先，盡管我國教育改革已經推行多年，但由于多種社會經濟因素而未能使教育者突破傳統教育理念的束縛，大部分學校和教師仍受應試教育理念的影響而極大忽視了音樂等非升學考試學科的教學，更不要提對合唱教學的重視，在此種現實環境下，大部分中小學生幾乎沒有機會接觸音樂合唱，其相應的藝術素養及精神品質培養也就受到了阻礙。其次，學生對音樂合唱訓練缺乏興趣，究其原因在于，教師固守傳統單一的灌輸式教育，即在教學過程中僅教授學生枯燥的樂理知識，而忽視師生、生生之間的有效互動及生動情境的創建。最后，相應的教師群體音樂素養有待提升，其他學科教師兼任音樂教師的情況仍然存在，如此一來，缺乏一定專業素養的教師則不能開展高效優質的音樂合唱課堂，學生也難以提起音樂合唱訓練的興趣。

二、在中小學音樂課堂開展合唱教學的可行性路徑探究

（一）運用科學的教學方法，引導學生掌握基本的合唱技巧

與其他音樂表現形式不同，合唱是以團體形式出現的，其需要參與的全體學生的團結一心而呈現完美的演出，但就現實而言，每位學生作為獨立的個體而各具性格，其音樂素養、基礎條件等都存在一定差異，這就需要教師在訓練過程中采取科學合理的策略而創造和諧的歌唱狀態。如教授學生柯達伊手勢等基本內容，使不同學生能夠在訓練中根據教師的手勢變化掌握音樂節奏，進而使整個合唱呈現出和諧完美的狀態，或者為了使學生強烈感受音樂節奏而采取拍打課桌、手掌等方法使其體會節奏的變化。

（二）搭建生動直觀的歌曲場景，激發學生合唱興趣

傳統的合唱教學基本集中在教師教授樂理知識、劃分聲部、組織合唱等內容，這樣的教學方式消解了音樂本能引起人們情感共鳴且使其想象豐富情境的優點，因此為能夠充分展現合唱的魅力，教師可以為學生搭建生動直觀的場景，而使其身臨其境地感受歌曲表達的意境，不僅能夠激發其合唱興致，而且能夠在促使學生產生情感共鳴的同時提升合唱品質，為此教師可以在合唱前為學生播放歌曲的MV 等視頻，使學生理解歌曲大意后，可以要求學生根據自己的聲部來想象并說明自己扮演的角色及傳達的情感，在此過程中教師需要給學生創造充足的表達空間，且有意引導其拓展想象邊界。

（三）注重提升音樂教師的專業技能

教師的專業素養直接影響教學品質，因此為順利開展合唱教學并逐漸提升教學品質，學校應注重音樂教師具備基礎的藝術素養及不斷提升其專業能力，為此學校需要突破傳統教學理念的束縛，而引進專業的音樂教師等人才，并定期開展教師培訓等活動，使其充分掌握最新的專業知識及素養，且還可以組織講學評學等活動，通過舉辦合唱比賽等活動而檢驗教師的教學成果，以此激勵其自覺提升音樂專業素養。

（四）有意訓練學生的默契程度及對音樂的感知力

在合唱訓練中，學生的團隊合作意識及默契度能夠直接影響合唱效果，因此教師需要著重樹立學生的團隊意識及默契程。就現實情況而言，學生的音樂素養及對音樂的感知有所不同，教師便需要掌握所有學生的音樂基礎信息等，并根據其基礎條件而其劃分聲部，進而通過訓練不斷提升合唱的默契度與效果。如在《讓世界充滿愛》這一經典歌曲合唱時，教師可以將班級學生分為兩組，并注意平均分配音準好的學生，使其分別擔任高聲部及低聲部，低聲部先跟隨琴聲唱b 樂段的第一句旋律，在其熟練后再加入高聲部。

三、結語

綜上所述，作為中小學音樂教學中的主要內容，合唱能夠對學生審美等能力提升產生重要的實踐價值，而在開展合唱教學時，學校與教師應首先直面并切實解決當前合唱教學中存在的問題，并通過采取科學合理的教學方法、為學生創建直觀的歌曲場景、提升教師專業技能、培養學生默契程度等途徑不斷優化合唱品質，進而切實提升學生的音樂素養及促進其全面發展。