淺析小組合作模式在初中物理教學的應用

龔棟梁

（江蘇省南通市通州區新壩初級中學，江蘇 南通 226300）

傳統的物理課堂一般以“灌輸式教學法”展開，學生是被動參與者，教師才是主導者，這顯然無法有效調動學生的學習積極性，從而影響教學質量與效率。如果在物理課堂運用小組合作模式，那么可以最大程度體現學生的主體地位，以此激發學生的學習積極性。若想令小組合作學習活動順利落實，那么教師首先需要合理分配學習小組。而且，教師還要構建科學的評價機制，這才有利于增強活動效果。

一、合理分配，順利落實

學習小組能否正常運轉、合作學習活動能否順利落實，與學習小組的化學反應有很大關系。如果教師按照座位號、成績等常規方式分配小組，那么顯然無法構建一個科學合理的學習小組，學生之間自然難以產生良好的化學反應。因此，教師要重視“小組分配工作”，結合學生的物理基礎水平、性格特點、興趣愛好等各種因素進行分析，這才有利于構建一個結構合理的學習小組。

以八年級上冊第1 單元第1 節“聲音是什么”為例，這是學生接觸物理學科的第一節課。因此，教師可以借助本課時的教學內容探知學生對物理學科的了解程度、學生的物理學習興趣。首先，教師通過多媒體播放“下雨聲、汽車喇叭”等各種聲音，然后引導學生思考：同學們，在我們的生活中，大多數物體都可以發出聲音。那么，你們知道這些聲音是從哪里發出來的嗎？聲音是如何傳播的？接著，教師叫學生回答這些問題，以此初步了解學生的物理基礎。結束本節課的教學之后，教師綜合學生的物理基礎水平、學習興趣等因素劃分學習小組。在分配學習小組的時候，教師要盡量將物理基礎較好的學生、物理基礎一般的學生分到同個小組。除此之外，教師還要讓不善言語的學生、性格外向的學生分到同個小組。最后，教師還要幫助每個學習小組挑選負責人，這是保證合作學習活動順利落實的關鍵人物。總之，教師要做好小組分配工作，之后的合作學習活動才會順利落實。

二、明確任務，合作探究

在小組合作學習活動中，學生是主導者，教師是引領者、組織者。因此，教師要明確自身的身份與任務，做好小組合作學習活動中的引領、組織工作。除了引領者、組織者的身份，教師還是小組合作學習活動中的參與者。由于學生的知識儲備量有限，所以他們可能無法有效解決教學重難點。這時，教師便要以“參與者”的身份加入到學生的討論活動中，以此促進小組合作學習活動順利落實，并且取得良好效果。

以八年級上冊第4 章第2 節“透鏡”為例，本節課主要帶領學生認識凹透鏡與凸透鏡的特性。因此，教師便可以以小組合作學習模式為基礎，帶領學生去驗證“凹透鏡、凸透鏡對光線的折射作用”。經過合作探究，學生都能成功發現凹透鏡與凸透鏡的特性。這時，教師便可以為學生布置“合作探究任務”。例如，教師提問學生“我們知道凸透鏡可以將光線匯聚。那么，借助哪種道具可以將通過凸透鏡的光線變成平行光。”接著，教師在講臺上擺出燈泡、放大鏡等各種道具，讓學習小組挑選合適的道具完成“合作探究任務”。如果學生們一直毫無頭緒，那么教師可以在一旁引導他們“聯系光線的可逆性性質”。經過適當地指點，相信班上的學習小組都能成功挑選出正確的道具，并且完成“合作探究任務”。

三、構建機制，增強效果

完整的小組合作學習活動主要由以下三部分組成：準備環節、探究環節與評價環節。“評價環節”是反思活動效果、討論成效的關鍵階段，同時也是增強合作學習活動的主要環節。因此，教師不僅要重視合作學習活動中的“評價環節”，而且還要以科學、合理的角度評價學習小組。“評價環節”并不是為了區分學習小組之間的優劣好壞，而是為了引導激勵學生，并且幫助他們完善不足之處。總之，教師要從多個角度評價學習小組，幫助學生找出不足之處、樹立學習信心，這才有利于增強合作學習活動的效果。

以八年級上冊第3 章第5 節“光的反射”為例，正式上課的時候，教師帶領學生回顧“平面鏡”的相關知識點，然后提問學生“同學們，如果一條筆直的光線射在平面鏡上，那么這條光線會有什么變化？相信大多數學生都會回答道“反射回來”。接著，教師讓學生拿出提前準備好的實驗道具，以學習小組為單位完成“光的反射實驗”。在此之間，教師要及時穿插入射角、反射角等相關知識點，以此完成本課時的主要教學任務。結束教學之后，教師要總結每個學習小組的表現。對于實驗完成度高、成員配合默契的學習小組，教師要重點表揚；對于沒有完成實驗，而且成員之間毫無交流的小組，教師要進行適當批評。對于沒有及時完成實驗、成員配合默契的小組，教師同樣要給予表揚，并且幫助他們找出“沒有及時完成實驗”的原因。總之，教師要從多個方面點評學生的表現，并且及時幫助他們完善不足之處。

結語：初中是學生學習物理學科的入門階段，所以大多數學生可能無法有效進入學習狀態，難以體會物理學科的魅力所在，這便會導致學生的學習積極性不高。在初中物理課堂運用“小組合作學習模式”，以此引導學生交流合作、共同探究新知，可以有效活躍課堂氣氛，進而提高學生的學習積極性、物理學習興趣。