淺談農(nóng)村中學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

馬洪剛

（廣饒縣大王鎮(zhèn)實驗中學(xué)，山東 東營 257334）

尤其近幾年全球的變化，對英語教學(xué)的要求逐步提高，教學(xué)過程漸漸向培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力轉(zhuǎn)變。學(xué)生閱讀量的增加，閱讀難度和廣度的提高，閱讀材料涉及到各個領(lǐng)域。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力成為廣大教師主要教學(xué)任務(wù)之一。

一、閱讀在英語教學(xué)中的重要性

地處農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生英語水平普遍薄弱，由于他們知識有限，在分析課文和理解聽力材料時會遇到許多障礙，并且容易害怕困難。很多學(xué)生在課上課下對閱讀不夠重視。我們學(xué)校位于農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校周圍的教學(xué)區(qū)，學(xué)生的父母英語水平一般化。雖然一些當(dāng)?shù)卮迕裼谐踔泻透咧形幕麄円呀?jīng)忘記了他們的英語；那些來自外地的農(nóng)民工不懂英語。這樣一來，家長就無法幫助孩子閱讀英語，也無法讓孩子獲得閱讀的背景知識。有些學(xué)生英語水平較低，閱讀總是困難的，在教學(xué)過程中，有些教師只注重課堂教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，僅以解決文章問題而去閱讀。他們在課堂上花大量時間分析和解讀課文、重點句子結(jié)構(gòu)、重點知識點，解讀課文內(nèi)容面面俱到，費時費力。這樣，即便學(xué)生懂得了課本上的全部內(nèi)容，在考試做題時也能獲得高分，但學(xué)生的英語閱讀能力、整體的英語素質(zhì)并沒有獲得進步。

閱讀教學(xué)不僅是教師的教學(xué)，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是一項技能支持的雙邊活動，需要某些技能支持。老師的任務(wù)是教會學(xué)生掌握語言知識和閱讀技巧技能，同時還引導(dǎo)學(xué)生進行有目的性和廣泛性的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣，最后讓學(xué)生輕松完成閱讀任務(wù)。教師要常常反思教學(xué)方法，跟隨新課標(biāo)對英語要求的變革，調(diào)整自己的教學(xué)策略，對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練給予及時的指導(dǎo)。

二、初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

愛因斯坦有一句話：“興趣是最好的老師。”一旦一個人對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將積極尋求知識，探索和實踐。在這個過程中，可以產(chǎn)生愉快的心情和經(jīng)驗。

假如教師硬性嚴(yán)格要求學(xué)生進行英語閱讀訓(xùn)練，那么學(xué)生的英語閱讀是處于一種被動，成績可能達不到預(yù)期的效果，學(xué)生的英語閱讀興趣成為教師千方百計考慮的事情。為了培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，教師必須盡其所能。首先，學(xué)生可以找到一些有趣的英語閱讀材料，例如幽默故事，科幻小說和懸念。教師也可以分層次選擇學(xué)生在一段時間內(nèi)想要閱讀的內(nèi)容，并指導(dǎo)他們閱讀。大多數(shù)學(xué)生處理英語閱讀時，有的根本不閱讀，這就要求教師運用自己的教育方法，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。教師可以分層次地給學(xué)生制定英語閱讀目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極主動閱讀。在學(xué)生達到閱讀目標(biāo)后，教師應(yīng)及時表揚他們，鼓勵他們按時、按量獨立閱讀英語。例如，讓學(xué)生找到自己喜歡的英語文章或自己寫英語文章，編輯成班級報紙，讓他們四處傳播；組建英語閱讀興趣小組，每周給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，組長為主持人，主持交流閱讀經(jīng)驗和體驗的匯報，同時鼓勵與學(xué)生一起收集日常生活中遇到的對學(xué)生感興趣的英文讀物，如英文名稱、商品說明、人物傳記等，定期讓學(xué)生在班級里展示這些英文讀物，然后統(tǒng)一收集，作為同學(xué)間相互交換的閱讀材料。通過這種方式，學(xué)生可以在參與的過程中體驗到英語閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們對英語閱讀更加積極主動，從而到達我們訓(xùn)練的目的。

（二）為學(xué)生推薦符合他們能力的文章

在英語閱讀中，教師不應(yīng)只局限于閱讀理解文章，而應(yīng)選擇適合學(xué)生閱讀能力的文章。這就要求教師在向?qū)W生推薦閱讀英語內(nèi)容時，能夠激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，文章的內(nèi)容也應(yīng)有內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的同時提高英語文化素養(yǎng)。同時，針對不同題材的文章，教師要教授方法與技巧，還推薦提供適用于不同層次的學(xué)生閱讀的材料，這樣學(xué)生都能得到成功的體驗，從而激發(fā)了他們的興趣和主動性，鍛煉了他們的閱讀能力，提高了效率。

（三）讓學(xué)生保持良好的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)

中學(xué)生不管在心理發(fā)育還是身體發(fā)育都還不夠成熟，自覺學(xué)習(xí)的能力相對薄弱，上課期間注意力很容易就分散，而閱讀的文章，篇幅長，有的閱讀題材還不一定是學(xué)生喜歡的題材，閱讀起來就比較枯燥乏味，閱讀中間還不乏攔路虎，生詞可能讀不懂，生詞讀懂了，語法還不一定能理得順，經(jīng)常有學(xué)生中途思路被掐斷，甚至直接放棄。結(jié)果，許多學(xué)生一接觸閱讀理解就感到緊張。在學(xué)習(xí)英語閱讀理解的時候保持良好的心理素質(zhì)，相信自己通過努力學(xué)習(xí)和一些技巧的掌握是可以學(xué)好英語閱讀理解的，保持陽光自信的風(fēng)采。

（四）加大詞匯量的積累

十年樹木，百年樹人，英語作為一門語言，離不開平時的積累和學(xué)習(xí)，在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生要注意自己詞匯的積累，除了課本上的詞匯要熟悉掌握以外，在此基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)一些自己喜歡的英語文學(xué)、雜志、報刊、電影等，加強自己詞匯量積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（五）提高學(xué)生的閱讀能力離不開閱讀技能與技巧

教師在教學(xué)過程中，一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)美的文章，在朗讀中體會抒情作品的情感美，培養(yǎng)語感，積累語言材料；第二，精讀和泛閱讀不容忽視。一方面，不能只專注于精讀，忽略了閱讀的次數(shù)和閱讀速度，不會遇到生詞就急于查字典。另一方面，我們要泛讀，還要訓(xùn)練提高閱讀速度。泛讀可以感知文本的內(nèi)容，闡明文章的思想，理解一般信息。精讀可以幫助學(xué)生更深入地理解文章的結(jié)構(gòu)和觀點。第三，用掌握的閱讀技能去拓展自己的閱讀面，不局限于課本，還要讀英文報紙、雜志等。

學(xué)好英語離不開閱讀，英語閱讀又是英語愛好者拓展知識、開拓視野的有效途徑，也是鞏固知識和培養(yǎng)能力的手段，也是提高英語語言技能的基礎(chǔ)。學(xué)生只要掌握有效的閱讀方法、閱讀技巧和閱讀策略，并認(rèn)真、扎實地進行訓(xùn)練，就能提高閱讀水平和閱讀效果。