淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略及意義

王偉燕

（黑龍江省牡丹江市東寧市東寧鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江 牡丹江 157299）

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)引入情景任務(wù)教學(xué)模式的意義

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部提出的新的發(fā)展要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育改革背景下教育教學(xué)活動(dòng)的一種新模式，基于學(xué)生真實(shí)生活和發(fā)展的需求，聯(lián)系實(shí)際在開(kāi)展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力而開(kāi)展的一種教學(xué)模式。在《中農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出要“從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題”，鼓勵(lì)進(jìn)行多元化的形式創(chuàng)新，從而打造更充滿活力和趣味的生活化實(shí)踐校園。通過(guò)開(kāi)展探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在生活情境中獲得更多的體驗(yàn)，由體驗(yàn)上升到情感，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)策略

（一）優(yōu)化取舍資源包內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)從農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)始實(shí)施，資源包每個(gè)年級(jí)分上、下兩冊(cè)，每一冊(cè)都有六個(gè)主題活動(dòng)。我們不可能指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)將這六個(gè)主題活動(dòng)用研究性學(xué)習(xí)的方式逐一探究，這就要求我們要對(duì)資源包的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化取舍。首先，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來(lái)選取綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，選取的主題應(yīng)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。每所學(xué)校都有與眾不同的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，有各具特色的校園文化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇上也要有所選擇、有所側(cè)重，體現(xiàn)學(xué)校的特色。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容的選取應(yīng)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容的選取要符合學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，我們應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，從資源包中選取大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開(kāi)探究，只有學(xué)生有興趣，才能主動(dòng)參與、積極創(chuàng)造，從而保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。根據(jù)以上原則，我們每學(xué)期如能從資源包中精心選取 2-3 個(gè)活動(dòng)主題，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的從確定主題、成立小組、明確分工、制定方案到親身參與探究、展示成果的研究過(guò)程，就能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（二）引領(lǐng)課程與學(xué)科相融合

資源包并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部，班隊(duì)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、科技節(jié)、體育節(jié)、音樂(lè)節(jié)、讀書節(jié)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等等大量非指定領(lǐng)域也是其重要的內(nèi)容。我們要將這些內(nèi)容融合，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)主題更廣泛、形式更多元。我們還可以促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科相融合。在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)甚至可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行，學(xué)科教學(xué)過(guò)程中遇到的一些與生活、社會(huì)和自然實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，往往可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究?jī)?nèi)容；綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)科教學(xué)起到促進(jìn)作用。例如，部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六組課文是“保護(hù)環(huán)境”專題，在對(duì)本組課文學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注，懂得環(huán)境對(duì)人類生活的重要性，如果人類肆意破壞環(huán)境，必將遭到大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)。有了這樣的情感認(rèn)識(shí)鋪墊，我們就可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查與保護(hù)”，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

（三）倡導(dǎo)教師之間通力合作

教育部明確要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并非僅由班主任或少數(shù)教師專門承擔(dān)，各學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)懂得如何組織學(xué)生開(kāi)展這門課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣各個(gè)學(xué)科的老師都能和綜合實(shí)踐活動(dòng)老師合作開(kāi)發(fā)課題。例如，音樂(lè)老師可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)老師合作開(kāi)發(fā)“農(nóng)村小學(xué)生與流行音樂(lè)”專題，美術(shù)老師可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)老師合作開(kāi)發(fā)“小小塑料瓶”專題。同一學(xué)科、同一年級(jí)的老師可以合作，每位老師一個(gè)學(xué)期精心準(zhǔn)備一個(gè)能有效開(kāi)展的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，然后輪流使用，一個(gè)年級(jí)就有好幾個(gè)主題，一個(gè)學(xué)校就有好幾十個(gè)主題。如果再開(kāi)展校際合作，那內(nèi)容就更豐富了，就形成一個(gè)初具規(guī)模的課程資源庫(kù)，就不用擔(dān)心沒(méi)內(nèi)容可上，我是兼職的不會(huì)上的情況了。

（四）著力本土課程資源開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)、校本開(kāi)發(fā)的課程。因此我們要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)本土化，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事出發(fā)，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)更接地氣、更聚人氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究的興趣。地方的、鄉(xiāng)土的資源，原汁原味，富含生活氣息，都能成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的源頭活水，都能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，老師要積極將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位全面地突出，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。注意營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，注重師生之間的互動(dòng)，將課堂教學(xué)還給學(xué)生，以正向鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升。