英語課堂中的課程思政
——以艾滋病的傳播與預防為例

洪曉靜

（四川衛生康復職業學院，四川 自貢 643000）

教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。英語課程作為大學生的必修課，如何讓學生既能學習英語知識，感受中外文化的差異，又能在學習知識的同時，樹立正確的人生觀和價值觀，有正確的法治認識等，是我在這堂課需要挖掘的課程思政的內容，而如何恰如其分的融入到課文內容當中，采用什么樣的方式讓學生在不經意間接受課程思政的內容，則是我的教學計劃中的重點。

怎么樣的教學才能讓學生最大化的吸收課堂的內容，首先就是要了解學生。因此我對我所授課的學生的情況進行了分析。他們是大學一年級的專科醫學生，大部分同學英語基礎較為薄弱，對灌輸式的英語教學方式較為抵觸，但對于合作探討，游戲等方式來學習英語非常感興趣。同時，作為才進入大學的新生，心智發育還不算成熟，還需要教師適時地引導。因此，在課堂中融入思政內容顯得尤為重要。

為了更好的將思政內容融入到課堂教學中，我將本堂課的教學目標分為了知識目標，能力目標和情感目標，在情感目標中，我加入了思政教育的目標，希望通過對課文的講解，讓學生在學習中養成良好的社會責任感，學會自尊自愛自律以及對他人的人文關懷。

為了達成我的教學目標，我將講授法、任務驅動法、引導探究法和小組合作學習幾種教學方法相融合，讓學生在學習過程中潛移默化的學習到本堂課的思政知識點。

在設立好我的教學目標和教學方法以后，我要考慮的就是本堂課的重難點。艾滋病的傳播與預防是醫學英語傳染病單元的教學中內容，該教學內容為閱讀文章，講授該部分的內容需要學生了解艾滋病的傳播途徑以及預防措施，培養學生的英語閱讀能力和自主學習的能力。考慮到學生英語基礎薄弱和心智發育不成熟的情況，我將本節課的重點放在學生掌握艾滋病傳播途徑及預防措施的英文表達方式，與此同時，通過學習知識，也能樹立正確的人生觀。而難點則在于學生能夠流暢的表達所學英文表達方式及在教師的引導下，能夠認識到如何去做一個有責任心，有正確的人生觀的人。

在完成了課前的準備以后，就是具體的課堂實施。在講授艾滋病傳播途徑的部分，教師通過設置任，讓學生以小組合作的形式，完成老師布置的任務。這樣的形式，既解決了部分學生獨立完成英語任務困難的困擾，又培養了學生的合作精神。在講授到性行為傳播艾滋病的時候，引入通過性行為故意傳播艾滋病的社會新聞，讓學生討論在這個事件中，看到了什么，有些什么想法。通過學生的表達，和學生一起總結出應該樹立正確的社會責任感，并提出“人類命運共同體”的概念，讓學生一同學習并倡導學生應該有這樣的意識。通過共用針頭這個傳播途徑，給學生提出問題，讓學生討論為什么會有共用針頭這樣的行為。學生主要總結出兩點，貧窮和吸毒。我就根據學生討論出的答案，進行擴展，對于貧窮的人群，我們應該怎么做？對于吸毒的行為，我們應該怎么辦？通過問題導向的方法，讓學生總結出對貧困人群的關愛，對毒品的抵制。進而進行禁毒的宣傳，讓學生有自律的意識。與此同時，通過講授一些不傳播艾滋病的途徑，引導學生正確認識艾滋病，不要談“艾”色變，讓學生總結出應該平等對待艾滋病患者。在講授艾滋病預防措施的部分，播放母嬰互助的艾滋病預防視頻，引導學生認識到對于艾滋病人的人文關懷。

在本堂課的教學過程中，我適時的通過本文的知識點，有機的融入了課程思政的內容，在不經意間引導學生養成良好的社會責任感，擁有自尊自愛自律在品格，以及對他人平等，關愛的品德。在思政內容的呈現上，不再是原來的教師講授的方法灌輸給學生，而是在課文內容知識點上，設計問題或引入社會熱點新聞或播放視頻等方式，通過不同的媒介，讓學生自發的思考、感悟、總結，讓思政的教育內容是真真實實的落到了學生的心中，而不是浮于教師講授的表面。在本次課的教學反饋中，學生對于以這樣的方式來接受思政教育非常認同，認為這樣的課堂既不枯燥，講授的知識又能牢記于心。

通過這次課的講授，在以后的課堂教學中，我會更加注重課程思政的教學。在我看來，在沒有課程思政以前，教師的課堂育人更多的是教師臨場的感悟，通過講授的方法輸入給學生，方法單一且隨機性較強；而課程思政給我們提供了一個深度挖掘講授內容思政信息的機會，讓教師在講授內容的時候更加注意思政內容的有機融入，采取更多樣的教學方法，有針對性的進行思政內容的輸入，讓思政教育更加系統化，更加切實的實現了教書育人。