合作學習在高中體育教學中的應用研究

安克瑜

（寧夏中衛中學分校，寧夏 中衛 755000）

一、高中體育分組合作教學模式理念

當下部分高中體育教師還是沒有完全領悟新課改要求，停留于合作教學的表面，導致學生在體育教學活動中表現不積極，個人行為懶散，無法體會到體育鍛煉的魅力，偏離新課改要求。為此，教師要轉換教學理念，創新教學手段，采取小組學習方式，激發學生對于體育學習興趣。例如，在高中體育籃球教學活動中，教師開始講解投籃技巧，剛開始的時候學生還是較為聽話，按照教師的要求進行練習，但是在練習活動中，學生開始嬉笑打鬧，籃球技藝好的學生炫耀胯下運球，球技一般的學生開始進行投籃練習，課堂教學逐漸失去教師把控，根本無法達到教學目的。為此，教師總結了上節課教學失敗的原因，將男生與女生進行分組學習，在男生和女生之間挑選投籃姿勢標準和投籃技術好的同學，讓他們輔助教學，教師只需要在一旁指導即可，體育教師要注重體育教學評價，學生學會投籃姿勢時教師可以微笑鼓勵；學生學會投籃技巧時教師可以言語鼓勵；學生能夠完成整體動作時教師可以給學生鼓掌，利用階段性的評價方式讓學生感受到自己逐漸進步。在所有學生都完成體育訓練后教師可以進行小組比賽，讓學生將學到的知識用于實踐。比賽內容如下：男生組需要在三分線投籃，女生組可以在罰球線投籃，但是為了照顧女生體質弱于男生的情況，女生投不中一次可以向前走一步，直到投中，雙方小組成員必須全部投中一次才算勝利，這樣既能發揮小組教學作用，又能夠激發學生的競爭心理。又如，在1000 米長跑運動體育教學中，大部分教師會讓體育委員帶領學生進行跑步鍛煉或者和學生一起進行跑步鍛煉，但是在跑步過程中只要有一名學生掉隊就會對其他學生產生心理壓力，其他體質差的學生會想“XXX 同學不跑了，我體質還沒有他好我也不跑了”，導致不愿意跑步人數急劇增加，長此以往，整個班級都會產生厭煩長跑的情緒。為此，教師可以采取小組合作教學模式，但是教師也需要考慮班里的確是存在身體素質差的學生。教師可以將1000 米長跑運動變成接力跑步，將學生按照體育實力進行分組，每組同學確保人數對等、實力對等，讓學生按照接力跑的規則完成1000 米跑步，教師還可以添加趣味規則增添教學活動豐富性，倒數第三名的小組需要學鴨子走路20 米，倒數第二名的小組需要用雙手學鴨子在水里游泳20米，倒數第一名的小組需要學習鴨子唱歌2分鐘。為了減輕學生的學習壓力，教師需要創新教學手段將趣味元素、游戲元素融入。

小組合作學習的關鍵在于分組，它也是順利開展合作學習的前提。科學、公平、合理的分組是小組體育學習的基礎，教師應根據學生實際情況，教師不僅需要在課上了解學生運動實力，在課下也要了解學生的個人喜好和人格特點。

二、高中體育教學要明確教學目標

部分高中教師對于體育課程教學沒有明確教學目標，教學活動較為隨意，對于學生的規劃管理較差，致使學生合作主動性不足。教學目標猶如海上的燈塔，教師若沒有明確教學目標，在分組合作學習之中會難以為學生創造一個團結、互助、友愛的氛圍，學生無法學到豐富的體育知識和運動技巧。為此，體育教師需要深鉆體育課標，將運動技巧融入合作學習之中。例如，在排球顛球教學中，教學目標是讓學生練習顛球技巧，為排球運動打下基礎。由于排球重量較小體積較輕，在排球練習中女生的表現往往會比男生好，部分男生受到心理“男子漢”主義的影響，感覺自己不如女生，很抗拒學習排球，為此，教師可以讓學生進行合作學習，將排球能力弱的學生單獨挑出來，讓他們自己挑選喜歡的“老師”，被挑出來的人需要和同學進行一對一鍛煉，其他的同學可以進行分組學習，每個小組人數保持在6～8 人，讓每組學生人數成偶數，這樣學生在對顛球失去興趣時可以進行二人對抗練習。在時間過去一半的時候，教師可以將所有學生集合在一起，詢問學生們訓練的情況，對于提前挑出的排球能力弱的學生進行重點考察，讓他們進行一對一對抗賽，以三局兩勝為游戲規則，輸的學生需要顛球50 次，為讓所有人都可以參與游戲教師還可以設立“賭局”，其他的學生可以押注哪一方人員可能獲勝，押注輸的學生需要受到顛球50 下的懲罰，押注贏的同學需要監督。排球能力弱的學生在比賽時也會有人加油助威，這樣不僅可以活躍課堂的學習氣氛，還可以培育學生的團隊意識和合作意識。高中體育教師是教學活動的引導者和監督者，應該明確教學主題，把需要完成的教學任務通知給學生或者是將教學活動方案告訴給學生，同時，教師也要利用合作學習培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到合作學習的重要性。

結束語

終上所述，合作學習教學模式在高中體育教學改革中還有問題需要克服，教師要緊隨教育改革的步伐，認真貫徹落實新課改要求，以合作學習的方式幫助學生理解體育教學內容，學習運動技巧，完成體育教學任務，而教師在此期間，需要轉換教學理念、創新教學方法，明確每堂課的教學目標，提升高中體育教學質量，進而使教學效果達到最佳。