基于學科整合的小學數學教學初探

侯謙謙

（浙江省樂清市東方少年兒童藝術學校，浙江 樂清 325600）

一、小學數學教學整合的意義

學科整合教學有別于傳統教學形式，是一種全新的、更具針對性的教學模式，以下針對小學數學學科整合教學整合的意義進行具體分析:其一，能夠有效激發學生的學習興趣。學科整合教學整合需要教師結合學生實際情況做好知識點的整合，所以該教學模式更加符合學生的需求，不論是教學內容還是教學形式都更加新穎，在小學數學教學中開展學科整合教學，學生的學習興趣和積極性也會隨之提升。其二，能夠更好地整合數學知識點。小學生初次接觸數學，學習難度相對比較大，在這種情況下，引入學科整合教學模式，能夠將零散的知識點進行進一步的整合，使教學更有條理性，從而更好地降低學生的學習難度，讓學生更好地理解數學知識，幫助學生構建完整的數學知識體系，保證教學質量。

二、基于學科整合的小學數學教學策略

（一）深層次挖掘教材資源，實現課程資源整合

小學數學教師在進行課程資源整合的過程中，必須要對教材資源進行深層次的研究和分析。具體來說，教科書在進行編寫的時候，緊緊圍繞新課程而進行的，并且是教師開展課堂教學、學生開展學習的重要依據參與，同樣小學數學教材也是承載數學信息的重要載體。尤其是在新課程標準下，小學數學的教材更加豐富、重要，并充分體現了其優越性。因此，在新課程標準下，教師不僅僅要完成學生的知識學習，還要關注學生的情感體驗，并對數學教材進行深入的鉆研和分析，進而對教材內容進行精心設計，充分做好教材資源的整合，進而實現高效小學數學課堂的構建。

例如，在進行“位置”學習中，教師就可以對教材資源進行有效的整合，引入楊利偉等航空英雄相關事跡補充進去，并帶領學生對如何確定楊利偉在太空中的位置的方法合理性進行探究性學習。

小學數學教師在進行課程資源整合的過程中，必須要明確課程資源整合并不是單純地溫故知新，而是要緊扣教材內容，對教材資源進行有效的整合。具體來說，在進行教材內容整合的過程中，一方面要尊重教材的資源，對現行的教材進行深入的分析、鉆研，理解教材扁寫的意圖，以便在教學中更好地使用教材;另一方面，對教材資源進行靈活運用。在進行教材資源整合的時候，要尊重教材資源，并并不是“照本宣科”，在進行整合的過程中，必須要結合學生的興趣，通過多種形式對教材資源進行科學的、合理地呈現，以更好地開展教材。

（二）基于問題解決的自主探究式整合

受傳統教學模式的影響，當前很多學生學習完數學知識后，只能單純地記憶，并不能將學習的數學知識點靈活應用到實際生活當中，從而影響教學效果。所以，小學數學教師在進行學科整合教學的時候，還需要充分考慮這個問題，明確教學的意義和價值，更好地完成教學改革。所以，在進行學科整合教學的時候，教師可以基于問題解決來自主探究。教師就可以選擇一些現實中的問題來整合，更好地達成教學目標，還能培養學生解決問題的能力。因此，在基于問題解決的自主探究式整合當中，教師還需要注意抓住教學關鍵節點，推動學科整合教學的實施。

首先，教師應該站在學生的角度去確定教學主題。小學生年齡比較小，他們的視角與成人的視角是完全不同的，所以想要培養學生的問題解決能力，讓學生將數學知識靈活應用到實際生活中，教師就需要摒棄成人的視角，站在小學生的視角上去思考問題，了解學生的需求和興趣，從而明確主題，更好地進行整合。

例如，在人教版“分數的意義和性質”的教學中，教師可以結合學生的實際情況，將學生接觸比較多的分享主題引入課堂，將“分享學問”作為驅動性問題來進一步確定教學主題。

其次，任務驅動下完成教材目錄的梳理。教學的整合某種程度上也是教材內容的整合，所以在選定主題之后，教師就需要在任務的驅動下，對數學教材目錄進行梳理和整合，找到相關教學內容，更好地完成知識遷移和學習，豐富教學內容，培養學生的思辨能力。再次以“分數的意義和性質”為例，教師將“分享學問”作為驅動性問題之后，結合數學知識的邏輯性，在任務驅動下構建相應的數學知識體系，保證主題教學質量。

最后，解決社會生活問題。學生在完成系統性的學習之后，對相關知識點已經有了一定的認識和理解，在這種情況下，教師需要將教學重點放在培養學生問題解決能力之上。所以，教師可以選擇生活中一些比較常見的問題，將其融入課堂當中，然后引導學生分析問題、解決問題，學生的綜合素質與自主探究能力能夠得到很好的鍛煉和提升。

（三）積極開發媒體和實踐資源，拓展小學數學教學資源

小學數學教師在進行學科整合的時候，還必須要在傳統教學資源上，積極開發多媒體、實踐等資源，不斷拓展小學數學的教學資源。

一方面，開發媒體資源。伴隨著現代信息技術的發展，信息技術已經成為當前小學數學課堂教學中最為重要的一種資源。據此，教師在課堂教學中，可結合教學內容、學生的實際情況等，積極開發媒體資源，并將其引進到課堂教學中，實現小學數學的動態化教學。例如教師在進行“折線統計圖”的教學中，就可以借助媒體資源，引導學生在如機器人大賽歷年報名人數折線統計圖中，對這一部分的知識進行初步的感知。

另一方面，積極開發實踐資源。在新課程標準下，教師在對小學數學教學資源進行整合的過程中，必須要利用生活中的實踐資源，通過二者的有機整合，促使數學課堂逐漸生活化，使得生活走進課堂教學中。

三、結語

學科整合教學是落實學生學科核心素養的一條有效途徑。教學中，教師要建立大觀念，注重知識體系的整體理解，重視知識內部結構的本質聯系，對教學資源、教學內容等多方向進行整合教學，從而促進學生系統的學習，提升教學效果。