如何提升小學班主任德育教育的有效性

劉金秀

（廣東省韶關市南雄市第一小學，廣東 韶關 512400）

一、小學德育教育的重要意義

對于學校來講，科學知識的教學質量固然是重要的，但是德育教育教學也不能落后，因為德育教育教學對于學生的健康成長和未來的發展具有重大的意義，他可以直接影響一個學生的未來發展。因此學校在進行科學知識教學的同時也要注重適當地開展德育教育教學，在德育教學的過程中培養學生的行為規范和學生的綜合素質，讓學生從小就能更好地享受成長的過程，能力得到更好的鍛煉。

二、小學德育教育存在的問題

（一）過度重視智力教育

雖然在現階段素質教育正在不斷地深化改革，素質教育受到越來越多的關注，但是對于長期受到傳統教學模式影響的學校而言，還是會存在過度重視智力教育的現象。過度地重視智力教育的教學方式只會繼續地惡性循環造成一個對于德育教育不利的教學環境。長期處于這種教學環境中，我們只能通過學習成績來評估學生的學習情況，但是學生的德育水平高低我們無從得知，這種情況會影響到教育體制的革新與發展，不能夠讓學生在科學知識的學習與德育素質之間找到合適的平衡點，不能促進他們的相互促進，學生不能夠得到全方面完整的發展和成長。德育教育在小學階段就要時刻注重起來，這樣才能引導學生擁有一個更好的發展前景，為學生的未來打好基礎，否則只會讓教育的革新停留在書面文件上。

（二）課程開發，資源利用能力低

隨著我國素質教育的深入推進與不斷改善，我們對于教育的看法發生了很大的轉變。但是對于長期處在傳統化教育模式的當代教育而言，完善的教學課程與教育教學系統還沒有形成體系。對于現在的教師而言，體系不夠完善，教學資源不夠全面，還有班主任本身對于教學的具體把握不夠清楚種種原因導致了教學的質量較低，許多的教學資源沒有能夠得到合理的運用，對于學生的教學產生了不利的影響。同時由于長期的傳統教育的影響，還是會有班主任更加注重學生成績的培養，對于德育教育的精力沒有跟上，導致了德育教育課堂的缺失，課程開發不夠。

三、提升小學德育教育有效性策略

（一）充分重視德育教育

在開展小學德育的課程教學過程中，學校與班主任首先應該對于德育教育具有深入的理解與思考，不僅要開展德育教育的專業課程，也要適當地將德育教育融入教育的每一個環節當中，讓學生在學習過程中充分地受到德育教育的引導，培養學生的行為規范，在小學階段為學生打造一個良好的素質培養環境。由此看來，德育教育需要與其他科學文化課程保持良好的合作關系，讓學生在文化課堂上也能夠時刻注重素質的培養，讓德育教育全面融入學生的日常學習與生活中。在注重教學融合的同時也要注重班主任素質的培養，提高班主任的素養可以為學生樹立一個良好的榜樣作用，在日常的學習過程中受到班主任的積極影響，由此可以讓學生更好地對于自身的素質水平進行培養。

（二）選擇合理的教育方法

在小學階段開展德育教育首先要選擇好合適的教學方法。班主任與同學之間的交流溝通可以讓班主任更加了解學生的想法，交流之后可以讓班主任選出最適合學生的教學方式。在德育教育的課堂教學中，要與學生建立平等的交流關系，互相尊重相互理解。班主任可以在平等的交流溝通過程中更好地掌握學生的心理動向，深入挖掘學生的需求，在教學過程中選取學生感興趣的方式，引導學生進行深入的學習，提高學生的積極性與課堂參與率，以便于班主任與學生之間進行更深層次的交流。在德育教育的課堂教學過程中，班主任要引導學生主動積極地對于相關的知識進行學習，化被動為主動，讓學生成為德育課堂的主體。因而在實際的課堂教學過程中，班主任要調整自己的位置，引導學生參與課堂互動，讓學生感受到課堂是屬于他們自己的，在教學的過程中感受到自己的重要性，調動課堂的氛圍讓學生更加積極地參與到學習的過程。

（三）結合實際生活實施德育教育

在小學階段開展德育教育，班主任需要將教學與學生的日常學習和生活有機地聯系起來。將教學內容與生活緊密聯系，以學生的日常生活為背景，從現實中引導學生對于生活中的行為進行規范的學習與思考。以日常生活為大背景能夠讓學生更加有感觸，能夠快速地接受教學，提升學生的積極性，高效地引導學生進行學習。通過在生活中學習德育知識，規范日常行為，讓學生發現生活的美好，讓學生真正熱愛生活，在生活中做到理論與實踐的完美統一。在實際教學過程中，班主任還可以根據具體的生活環境與學習狀態為學生打造最適合的教學形式與教學內容，從生活出發深入了解學生的特點，采用多樣化的教學引導學生培養出更好的行為規范，讓學生從生活中變得更加優秀。

結束語

綜上所述，在小學階段開展德育教育，將德育教育與文化課程的教學結合起來提升德育教育的有效性，對于學校的教育與學生的能力培養來說都是十分重要十分有意義的過程。因此在現在的教學過程中，班主任與學校要重視對于小學階段的德育教育開展，讓學生在德育教育的引導下有一個更加完美的未來，培養出更加優秀的素質人才。