豐富學生語言 扮靚高考作文

肖靜競

（盤山縣高級中學，遼寧 盤錦 124000）

一、充分利用教材，重視語言的積累與運用

語言的建構和運用過程就是一個從‘由言到意’，再到‘由意到言’的過程。‘由言到意’的過程是學生傾聽、理解、整合、積累、內化的過程；‘由意到言’的過程是學生運用、表達、創生、外化的過程”。教師在進行作文教學時不僅需要向學生傳遞基本的寫作知識，同時也需要創造條件讓學生運用所學知識展開寫作。以高考作文為例，高考作文寫作更多的是議論文的寫作，教師在進行議論文寫作教學時，不能僅僅向學生講解議論文的寫作技巧，而更應該通過具體素材的講解使學生掌握議論文的基本結構與特點。

高中的語文教材就是最好的素材資源。以賈誼的《過秦論》和荀子的《勸學》兩篇課文為例。這兩篇課文作為古代經典的議論性文章，對于學生議論文寫作具有極高的參考價值。《勸學》一開始就直接提出自己的觀點，即“學不可以已”，隨后采用比喻論證、排比、對比等修辭手法來論證自己的觀點。

教師在進行作文教學時，通過對經典的議論性文章的講解，可以使學生理解到議論文的基本結構以及論證的方法，讓學生明白議論文是擺事實講道理的文章，它必須以事實為基礎，從大量的事實中推出令人信服的結論來，這才具有以理服人的邏輯力量，而不僅僅是幾個素材的簡單堆砌。教材中古今中外的經典文學作品，其文學價值不可估量，教師要充分利用教材資源，借助高中課本現有的優秀的議論文篇章，通過向學生詳細地講解作者的行文思路，從而使學生對議論文的文本結構有一定的了解，積累一定的文學知識，從而提高學生的議論文寫作能力。

二、轉變教學觀念，注重思維的訓練與提升

思維發展與提升作為語文核心素養之一，是指“學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。”

教師在教學的過程中應該注重培養學生的思維能力，只有在平時的教學過程中轉變傳統的教學模式，有意識地創設問題情境，訓練學生的思維能力，學生在寫作時才會具有良好的思辨能力，從而在高考中取得良好的成績。

三、讀寫密切結合，注重學生的審美與創造

寫作能力是語文素養的綜合體現。作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。而在當前的實際作文教學過程中，受應試教育的影響，教師在作文教學過程中過于強調結構的套路化，而忽視文章語言的生動性，從而導致學生的作文內容空泛，缺乏真情實感，語言沒有生動性。教師在作文的教學過程中應該注重學生審美趣味的培養，在進行作文教學時，一方面，教師需要選擇一些符合學生學情的優秀作家作品，通過對優秀作家作品的鑒賞與解讀，讓學生體會到文章所蘊含的內涵美、形象美與思想美，鼓勵學生進行創造性的想象，從而提高學生的審美能力。同時，在教學的過程中也需要注重創作，只有知識的輸入而沒有輸出對于提高學生的作文水平并沒有實質上的作用。

四、巧用文學經典，提高作文的內涵與底蘊

教師在作文教學的過程中，應該盡可能地挖掘傳統文化中蘊藏的文學價值，讓學生品讀、鑒賞，在對傳統文化的理解與認識的過程中逐步提高學生的語言文字運用能力；引導學生去發現傳統文化的內涵與精髓，指導學生合理地運用中國的傳統文化資源，使學生的作文展現出應有的文化底蘊，并最終使其內化為學生自己的文化素養。在高中滿分作文當中，有很多學生合理地運用了傳統的文化資源，從而使自己的文章具有極濃厚的文化底蘊，從而取得好的分數。教師在作文教學的過程中應該引導學生分析和重視傳統文化的內涵，讓學生明白引用文學經典并不是簡單的例子的堆砌，而是需要對古人的思想進行反思并且進行新的闡釋，從而在寫作的過程中提升作文的深度與高度。

五、分析新材料作文審題立意

（一）關鍵信息的挖掘與把握

新材料作文所給出的材料一般都會有一定深刻的意義，要求學生對于材料主旨理解，這是第一點。第二點，在理解了主旨以后再去挖掘出材料當中的深層次的內容，這會非常考驗學生的審題能力。可能會有學生在面對材料時無法準確把握立意，這個時候教師就要正確引導學生，讓學生仔細對材料進行閱讀，再對當中的要點進行提煉，再進行寫作。

（二）結合聯想與想象進行寫作

在對新材料作文分析時，可能會出現一些不知道從哪個方面思考的材料。一旦遇到這種情況，則意味著學生將會有更大的寫作空間，也會有更加新穎的寫作角度。教師在面對這種材料作文時，可以讓學生們一同展開合理的聯想與想象。在基于材料的基礎上，盡可能去發揮想象的空間，這種方式會給學生帶來一些新的寫作靈感。

六、結束語

綜上所述，在高中作文的教學過程中，教師需要轉變傳統的作文教學觀念，充分利用好教材，注重培養學生的創新能力與思辨能力，使得學生在閱讀寫作的過程中逐步提高自己的審美趣味，通過對現實生活的認真觀察，不斷豐富自己的思想，使得文章具有真情實感。只有在核心素養的指導下展開作文教學，教師才能完成教學目標，提高學生的寫作能力，達到預期的作文教學效果。