小組合作理論下小學數學教學實踐分析

馬小妹

（甘肅省臨夏市八坊小校，甘肅 臨夏 731100）

一、引言

在傳統小學教學模式當中，其過度把課堂的主體放在授課老師的教學方面，導致教學期間老師很容易將學生自主學習的習慣忽略掉，約束學生的自我發揮能力。然而，運用小組合作理論，可以使學生更加明確自己在數學課堂上的位置，使學生能夠充分將自己的優勢發揮出來，同時，在開展小組合作學習過程中，將自身的學習主動性提高，并且還能進行互補。

二、小組合作學習的重要性

運用小組合作的學習方式，通過學生們相互討論，共同解析，有利于學生取得所有人的長處，加深對數學知識的了解和學習。運用這種方法，可以加大學生們相互溝通，使課堂學習氛圍更加活躍，并且激起學生對學習的興趣，幫助不同能力的學生在小組合作學習期間能夠有所收獲以及進步，充分將學生在學習活動過程中的主觀能力提高，強化學生在思考期間發現的問題，以及處理問題的能力等，同時還能培養學生在團隊當中的合作意識以及精神，加強學生的綜合素質。

三、提升小組合作理論的小學數學教學方式的對策

（一）培養合作學習的意識

現階段在授課過程中，小組合作理論的教學方法已經存在很長時間，但是由于部分學生以及授課老師還沒有真正運用這種教學方法，所以授課老師要合理的設計小組合作教學的活動，在充分準備的狀況下，向學生介紹并且進行小組合作學習。引入這種教學方式過程中，授課老師可以使用各種方法，讓學生們能夠體會到合作的重要意義，例如，帶領學生開展游戲，并且從中可以發現學習數學的快樂，將學生對數學的興趣提高上來

（二）培養學生熟練掌握合作能力

學生不僅要有小組合作學習的意識，而且還要具備合作技能，這種技能指的就是學生在合作期間有秩序可以遵循，如何做才能盡可能將合作學習的效果充分發揮出來。開展小組討論問題過程中，各組內的成員會進行討論，討論如何把老師所下達的任務進行分工合作，這種情況老師可以引導學生在合作過程中如何聽取其他人的意見，與此同時，從別人的發言過程中，還可以獲得什么樣的知識等。例如學員在進行發言過程中，思維邏輯又是什么樣的情況和自己相比的話，又有什么樣的問題存在，這樣的反思情況都能使學生優勢互補，為了下次的合作學習積累更多的經驗。

（三）合理安排小組合作學習的時機

教學過程中開展小組合作學習的教學模式，的確有非常多的優點，但并不是全部的老師都可以在任何一節課或者是課堂環節中都運用這種學習方式。在課堂過程中使用過多，這種方式會使學生們產生反感以及疲憊感。因此，小學數學的老師應該依照教材的具體內容進行合理安排，開展小組合作學習。

1.老師可以選擇在提出問題過后開展合作學習

小學數學教課過程中，其內容是關于找規律的，這節課程授課老師可以充分將小組合作學習的作用充分發揮出來。在學習這堂內容期間很多規律非常簡單，這種情況老師就可以不用自己一個人擔任所有的教學工作，可以讓學生自己來找尋規律。學生們先獨立進行思考看具體有哪些規律，并且將其羅列出來，或者對語言進行組織來表述，其次，可以讓學生開展小組討論，隨后讓學生在組內逐次進行發言，并且概述自己的建議。這樣可以幫助學生們更加清楚規律結論的由來。

2.學生在獨立完成學習過程中，可以選擇運用小組合作學習的模式

學生在自我思考以及完成學習期間很容易會遇到困難，沒有辦法完成學習的任務，這種情況授課老師可以引領學生開展小組合作學習。一般情況，部分授課老師都會在課堂上提出問題，同時也是一個可以了解學生學習狀況的好方式。這種學習模式優點就是在于學生在一起進行討論過程中，可以充分將自己的思維發散開，并且從多個角度進行思考，提出不一樣的觀點。授課老師所提供的問題，學生們會想到長方形的特征，就是該形狀的兩組對邊長都是同等，根據題目要求長方形的長寬都要是整數，所以學生進行合作學習探討過程中，需要對這些重點進行全面考慮。知曉答案的狀況下，學生可以自由組合，針對答案進行討論，隨后在從每個成員的觀點中匯總出最準確的答案。

（四）優化教學內容并培養學生習慣

有效把小學合作方法運用到課堂教學過程中，小學數學教師首先需要選擇適合的教學內容，盡可能選擇部分具有很好拓展性特點的教學內容，這樣可以更好將小組合作模式的運用效果發揮出來。另外，還要依照學生的性格和喜好來對教學內容進行不斷優化，這樣可以提升教學內容的趣味性以及多樣性，同時還能幫助學生更好的加入到課堂學習過程中，并且調動起教學氛圍。另外一方面還要積極培養學生的習慣以及愛好，目前很多小學生在學習數學知識過程中，過度依靠老師以及家長，從而會影響到小組合作方法的運用效果，這就需要小學數學教師積極改變學生學習的態度，且培養該學員的合作習慣。

比如學生在闡述長方形周長公式有關知識期間授課老師首先要對學生進行鼓勵，距離生活過程中經常會遇到的長方形用品，以此為基礎，一令學員以小組為單位的形式開展合作，以及研究學習，這樣可以使課堂知識和學生生活相互結合在一起，并且進一步將學生的數學思維能力以及探究意識進行提高。除了這些教師可以運用開放式的題目來培養學生的合作探究能力，這樣同樣可以激發學生在合作方面的探究意識。

四、結語

在小學數學教學過程中，運用小組合作理論教學模式，能夠幫助學生更明確的了解自身思維能力以及他人學習的辦法，并從中獲取經驗，可以很好將自身的學習技能以及學習主動性提高。