幼兒分享行為影響因素及培養策略分析

張楠

（山東省東營市勝利石油管理局第三實驗幼兒園，山東 東營 257000）

幼兒分享行為意識觀念的培養，有助于幼兒分享行為的產生。幼兒階段應當重視對于幼兒分享行為的引導和培育，能夠充分提升其適應社會的能力，這也是當前為我國幼兒教育內容中的重要組成部分。

一、影響幼兒分享行為的因素

（一）幼兒個體內部因素

幼兒自身的認知能力水平對于其分享行為有著重要的影響作用，由于幼兒年齡較小，還沒有形成獨立的分享意識，同時也缺乏合理正確的分享技巧。幼兒成長階段，孩子對于外界事物都充滿著強烈的好奇，然而由于幼兒自身認知能力水平不足，其道德情感的意識水平也相對較低，所以容易以個人的自我需求滿足為首要標準。而且幼兒的年紀越小，其自我的意識和心理也就更加明顯，因此分享的技能也就相對更缺乏[1]。因此，在幼兒心理成長過程中其不分享的行為也屬于必然的成長階段。

（二）外部因素

1.家庭

幼兒的分享行為還會受到來自于家庭方面的重大影響，比如家庭的結構，父母教育方式，父母自身的言行舉止等等，現代社會家庭結構逐漸朝向小型核心化趨勢發展，獨生子女成為父母的掌中寶，因為沒有兄弟姐妹地相處，會使得幼兒缺乏與他人分享、謙讓、關愛的體驗，父母對于幼兒的溺愛，這些都會影響限制幼兒分享行為意識與方法的塑造和培養。

2.幼兒園

幼兒在進入幼兒園教育階段，教師的言行態度也會直接影響幼兒分享行為的形成。不同成長階段的幼兒對于教師日常行為的引導和暗示，也會表現出不同情況的分享行為，現實中常常存在嚴重的兩極分化現象。有的小班或者中班的幼兒因為受到教師的引導按時，會主動自發地表現出分享的行為，也有的幼兒在不愿意分享的情況下會選擇拒絕分享。然而教師如果不及時對幼兒的行為加以引導和暗示，小班或者中班的幼兒通常會選擇以不理會他人的方式來回應。而大班幼兒的自我意識相對小班中班幼兒稍微成熟一些，因此他們會根據個人的需求來選擇要不要做出分享行為，并不取決于教師的引導。此外，幼兒與同伴之間是否熟悉也會影響幼兒自身的分享行為。

3.物品

玩具物品的數量以及屬性都會對幼兒產生分享行為造成影響。玩具數量少一些，會影響幼兒形成更多的分享行為，同時公有或者私有玩具，其屬性的差異也會影響幼兒形成分享行為。而且在不同階段的幼兒群體中，會有不同的影響，小班幼兒年紀較小，通常在教師的引導暗示下會配合分享玩具，中班幼兒相對更在意玩具是否新穎有趣，公有玩具通常會輪流使用，而私有玩具也非常樂意與其他幼兒分享使用。大班幼兒比較在意玩具的屬性，公有玩具樂于分享，而對于私有玩具通常會喜歡在同伴同等交換玩具的前提下做出分享行為。

二、培養幼兒分享行為的策略

（一）激發幼兒分享意識，培養幼兒分享觀念

幼兒教師對于3～4 歲的幼兒在引導其分享意識時，應當充分理解該階段的幼兒的成長特點，他們普遍表現出強烈的獨占性特點，采取教育方式的時候也要通過委婉的請求式引導，當幼兒愿意主動分享時，教師也要及時給予幼兒肯定和贊揚，讓幼兒感受到分享行為帶來的喜悅和自豪感，逐漸調動幼兒內在的分享意識。教師還可以通過引導幼兒參與角色扮演的方式，培養期分享的觀念。幼兒在參與角色扮演過程中，教師應積極啟發引導幼兒體驗其中的情感和態度變化，同時換位自我處境下的情感體會，從而提升幼兒與他人共情的能力，促進幼兒分享行為的培養。

（二）為幼兒樹立分享的榜樣

加強家庭教育環節的引導，家長自身要以身作則，嚴格要求個人的行為和舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，例如，日常生活中家里新買的水果，家長可以先觀察幼兒看到水果的表現，如果幼兒直接選擇拿水果給父母，家長要開心回應接受幼兒的分享，同時鼓勵贊賞幼兒的分享表現，而如果幼兒是只顧自我地拿了水果自己吃，家長也不能視而不見，而是要引導幼兒應當與他人相互分享。除外，家長和教師還可以有效培養幼兒和其他伙伴交往溝通的能力，這樣也有助于激發幼兒分享行為的產生[2]。幼兒園可以積極組織一些集體類的互動游戲活動，例如跳繩比賽或者接力跑比賽等，同時要注意樹立集體目標，在目標沒達成時設置處罰，也應當是集體統一處罰，引導幼兒體會集體榮譽感，增強同伴協作意識，促進幼兒分享行為的培養。

三、結語

總而言之，幼兒分享行為的產生會受到多種因素的影響，家長和教師都應當充分意識到自身的責任，根據幼兒成長的特點，采取有效的策略，充分引導幼兒體會分享的樂趣，促進幼兒綜合全面成長，為其未來發展奠定良好基礎。