培養小學低段學生數學學習興趣例談

梁玉清

(廣西玉林市容縣石頭鎮大良小學，廣西 玉林 537519)

小學教育是一個培養學生學習興趣和習慣的過程，這一時期，教師尤其要注意對學生進行啟發和啟蒙教育，引導他們形成正確的思維方式、認知態度以及行為習慣，這在學生整個學習生涯中的作用都是巨大的。在小學低段教學里，教師要給予學生足夠的尊重，與他們建立友好的關系，做學生的良師益友，發揮自身的榜樣示范作用，以實際行動去影響學生的言行舉止。在這一時期的數學教學中，教師要想方設法地將課堂開展得靈活多樣一些，讓學生發現數學的樂趣，豐富學生的學習體驗，勇于探索發現數學的奇妙世界。

一、培養小學低段學生數學學習興趣策略

（一）進行趣味的故事導入 在數學課教學實施的過程中，教師需要從導入環節進行創新，讓學生可以將自己的注意力集中到課堂上，并產生對課程內容進行自主探索的學習興趣。在導入階段，教師可以搜集趣味性的數學故事，就具體的活動資源進行整合。讓學生通過故事的聆聽，以及圍繞具體的數學故事進行有效的互動，來掌握相關的數學知識。例如，在進行“10以內的認識和加減法”授課的過程中，則可以將“小猴子摘蘋果”的故事滲透到課堂上，“小猴子先摘了 2 個蘋果，走到一半掉了1 個，走著走著又摘了3 個，問小猴子最后有多少個蘋果？”引導學生在故事背景下結合自身的生活常識進行有效的思考，讓學生在互動的過程中，對相關的加減法運算規律形成準確的認識。

（二）構建直觀的數學情景 在具體實施授課的過程中，教師需要在情境創設方面進行優化[1]。引導學生進行自主思考和聯想，對基礎的數學知識進行有效的分析。在低段數學課教學的過程中，教師需要根據學生認知基礎進行情景優化，借助多媒體設置趣味的情景，并引導學生在此基礎上有效的思考。

比如說，在組織“認識圖形”活動的過程中，則可以借助多媒體將生活中比較典型的圖形在課堂上進行展示，之后組織學生進行自主觀察，在此過程中有效的思考不同圖形所具有的特征，讓學生通過互動的方式對圖形進行總結和分類，讓學生可以在良好的課堂環境下建立起圖形思維，并在今后的學習領域，對具體的數學圖形進行深入探索。或者，教師可以通過引入實物的方式構建情景，讓學生借助實物展開觀察，從而強化學生的記憶思維和聯想能力。

（三）設置趣味的數學游戲 在游戲思想導向下，教師對具體的數學課活動進行優化，讓低年級的學生能夠自主參與到課程學習當中，并以此為支撐加深對基礎內容的理解，同時也能夠促使學生更主動的參與到課程當中，提高整體的學習積極性。首先，為培養學生形成良好的計算思維，教師可以合理的設置計算游戲[2]。也就是說根據具體的計算內容甚至游戲活動，引導學生積極參與，促使學生的計算思維得到有效的發散。

在圍繞“10 以內的認識和加減”設置游戲，將女生設為 1，男生設為 2，教師隨機喊出數字，引導學生進行自由組合，訓練學生在計算方面的反應能力。同時，教師也需要積極拓展和開發其他的游戲活動。引導學生通過動手操作完成相關的游戲挑戰，制作具體的圖形模型，培養學生的創作能力。

（四）組織開放的探究活動 在組織數學活動時，教師需要強調以學為主探究活動的組織[3]。讓學生在學習和探索的過程中能夠掌握相關的數學知識，同時也能夠促使學生的思維得到發散和培養。在探究活動組織的過程中，教師需要為學生合理的設置探究任務，并全面關注學生在整個探究活動中的具體表現，給予學生思維和行為上的有效指導。讓學生可以有效內化和吸收基礎的數學知識，最重要的是能夠讓學生的探究能力得到有效的提升。

例如，在進行“位置與方向”組織教學的過程中，則可以引導學生通過合作交流的過程中，就現實生活中的位置與方向進行討論，思考具體的方位，引導學生進行有效的交流。讓學生能夠在探究的過程中掌握更加豐富的生活常識，以便在生活中更好的解決方位問題。在組織學生進行合作探究的過程中，教師可以引導學生在組內或者組間就具體的探究經驗進行總結，讓學生的學習心得得到進一步的加深和鞏固，促使學生的學習效能和綜合水平得到全面的提升。

（五）加強生活化的實踐拓展

在低段小學數學課教學組織的過程中，為促使學生對整個學習活動形成良好的興趣體驗，教師需要積極踐行生活化的思想觀念，對具體的學習活動進行有效的探索和實踐，讓學生可以規范的掌握相關的數學知識，也能夠促使學生在學習技能方面得到進一步的夯實，讓學生能夠正確掌握數學知識的應用方法和技巧。

在圍繞“時分秒”組織教學的過程中，則可以聯系生活設置具體的實踐和探究任務。引導學生結合生活實際就具體的時間表示方法進行自主探究，并通過自主繪制模型的方式進行深入的思考，讓學生能夠對具體的數學知識加深理解，讓學生可以有效的理解相關的數學概念，進而在今后的學習領域進行深入的探索。同時，教師也可以在家校合作的思想導向下設置趣味的親子游戲，讓家長積極的引導學生，完成相關的實踐任務，例如，通過親子之間的有效配合，合理的設置圖形模型，引導學生在此基礎上實現創新思維的有效發散。

二、結語

在小學低段數學教學中，培養學生的學習興趣至關重要，這在一定程度上影響著教學效率和教學質量。為了方便學生的理解，教師可以創設教學情境，將抽象的知識具體化，以生動形象的方式呈現給學生。除此之外，教師還可以組織有效的教學活動，引導學生積極參與其中，活躍課堂學習的氛圍，鍛煉學生的實踐能力。以此來激發學生的學習動力，讓學生在自主參與課程學習的過程中能夠實現基礎知識的有效內化，促使學生的學習能力也可以獲得顯著的提高。