初中語文記敘文閱讀方法指導探究

南月霞

（廣河縣回民第五中學，甘肅 臨夏 731100）

引言

記敘文是語文閱讀中一種非常常見的題材，記敘文主要使用的是記敘和描寫的方法，并且記敘文的內容都是針對較為真實的場景進行的描寫。在記敘文中，需要學習者能夠大致的了解作者記敘的內容，并且需要學習者從這些描寫更深層的理解作者想要表達的思想。

一、對記敘文的整體分析

（一）記敘文中的要素

在進行記敘文閱讀時，最首先也是最重要的一步就是理清記敘文的記敘要素。記敘文的要素分為記敘的時間，地點，以及人物，另外，還有相關記敘事件的起因，經過，以及結果。這些都是屬于記敘文的基本要素，是學習者必須要掌握的知識點[1]。教師要培養學習者進行記敘文閱讀時首先就找到記敘文中要素的習慣，為后文更好的理解文章打下基礎。

（二）記敘文中的順序

記敘文中的記敘順序主要分為三類，分別是順序，倒敘，插敘。這三種順序都是記敘文中常用的順序，為了達到不同的效果，作者往往會采用不同的記敘順序。順序主要是針對故事的發展，按照事件的順序進行描寫，這樣的描寫能夠讓讀者較清晰的了解故事的發展。第二種倒敘，作者會將記敘故事的中心重點內容放到前面，之后在對其他內容進行描寫，這樣的形式能夠讓讀者直接了解到作者描寫的重點，加強對重點情節的關注。第三種是插敘，這種形式的描寫主要是在描寫過程中對某一件事情的補充說明。讓整個記敘文的故事發展更加流暢，故事情節也更加飽滿。

例如，在2006 年沈陽市的中考題中就出現過相關的記敘文記敘順序手法的分析。其中是針對《獻你一束花》中第四段和五段的內容，題目提問這兩段運用了怎樣的手法，并且對該手法的作用進行一個分析。對該題來說，就是使用的插敘的手法，對前面的故事情節進行了補充，讓故事更加完整。

（三）記敘文中的線索

在記敘文中，還有一個要點就是針對記敘文中的線索分析。在記敘文的分析中，找到全文的線索非常重要。記敘文中的線索是引導全文故事情節發展的關鍵因素。在傳統的記敘文描寫中，可以作為線索的東西有很多，其中線索可能是時間，也可能是某個人物又或者是某個特定的東西[2]。找到文章的線索能夠幫助學習者更好的理清文章中記敘的故事發展情況。

例如，2006 年浙江市的一個中考題中就曾出現過相關的考點，其中是針對一篇文章《不落別處》，提問這篇記敘文的線索是什么。在回答這個問題時，就需要學習者能夠對文章的基本內容有一定的了解，結合自己的分析，就能判斷出來這篇文章的線索是獎券。線索也是記敘文閱讀中常見的考題，所以學習者一定要重視相關的知識。

二、對記敘文的表達分析

在了解完記敘文中的基礎結構之后，還需要學習者掌握記敘文中一些基本的的表達手法。在記敘文中，過渡，照應，懸念，抑揚，襯托等都是非常常見的表達方法。每一種表達方法都有其特定的效果，在記敘文中多使用這些方法就能讓記敘文中的描寫更加出彩，增強文章的感染力和真實性。

三、對記敘文的深入鑒賞

（一）對記敘文中人物的鑒賞

為了更好的實現對記敘文中人物的鑒賞，首先就需要學習者先掌握記敘文閱讀中描寫人物的方法，以及每種方法的作用。從描寫對象的形式看來，記敘文中主要運用了外貌描寫，動作描寫，神態描寫，語言描寫，心理描寫這幾種形式。這幾種描寫手法都是直接描繪記敘文中人物的直接特征的手法，也是學習者進行人物鑒賞的最直接的依據。另外，對于人物描寫的方法還可以從角度來看，分為正面描寫和側面描寫。學習者在進行人物鑒賞時對于正面描寫都能夠較好的找出來進行分析，但側面描寫的部分需要學習者有一定的閱讀基礎才能找出，所以，教師在進行相關的教學時可以有意識的將教學的重點放在側面描寫的教學上。首先引導學習者能夠準確的判斷出一些描寫是否屬于側面描寫，再對這些描寫進行更深層次的分析。最后一點針對人物的描寫為細節描寫，細節描寫與之前所提到的描寫手法都可能有重疊。并且在人物的描寫鑒賞中可能都存在有一定的細節描寫。

例如，在部編人教版的八年級上冊的語文教材中，有一篇課文是《藤野先生》，在這篇課文中，對于藤野先生的描寫就非常多，在最開始的描寫中，其中黑瘦，八字須等，那一段文字就是對藤野先生的外貌描寫。這一段外貌描寫就可以看出藤野先生是一個不修邊幅的學者。結合后續的描寫，就可以更加豐富藤野先生的形象，平凡并且治學嚴謹，還沒有歧視，表現出作者對藤野先生的尊敬。

（二）對記敘文中寫作技巧的鑒賞

在鑒賞時，需要學習者主要從記敘文的題材，文字的運用，文章中使用的表達方法，以及文章的整體結構進行鑒賞。只要掌握每一個部分的基本分析手法，再將這些手法進行綜合的使用，就能實現學習者對記敘文較好的理解，提高學習者的鑒賞水平。

四、結束語

對于語文記敘文閱讀來說，都存在一定的相似性。學習者在學習完相關的記敘文分析手法之后，需要牢記這些手法的運用，才能在記敘文分析中更加熟練準確的進行理解判斷。