“比賽探究教學模式”在足球教學中的實踐

李樺陽

（包頭鐵道職業技術學院，內蒙古 包頭 014060）

一、現階段高職足球教學中存在的不足之處

（一）教學方法過于陳舊

在進行教學的過程中，教師對于學生的學習方面起到了舉足輕重的作用，教學方式需要符合學生的發展需求，這樣才能夠保障教學的順利實施，如果沒有按照學生的學習需要來實施教學活動，那就沒有辦法得到良好的教學效果。現階段，高職足球教學雖然受到了重視，然而在實際實施教學的時候，大部分教室的教學方式沒有及時的進行調整。對于高職足球教學來說，足球是一門非常關注實踐的課程，只有在不斷的實踐之下，才可以真正的掌握足球技巧，從而強化綜合技能。但是在現實的教學過程中，大部分的老師都只是把復雜的理論知識以及戰術攻略等全部灌輸給學生，沒有關注學生是否對此有興趣，這就會影響學生學習足球的積極性。

（二）學生學習興趣有待提升

學生缺乏學習興趣也是高職足球教學中存在的一個不足之處，因為教學方法太過于陳舊的原因，沒有與高職學生的學習特點綜合起來，這在很大程度上打擊了學生學習足球這門課程的興趣，從而制約教學工作的順利實施。大多數學生在小學或者是初中的時候都接觸過足球，一般情況下，男生以及女生對于足球的興趣存在很大的區別，而通常是男生對足球比較感興趣。然而，在進行足球教學工作的過程中，大多數教師在教學的時候，沒有綜合學生的學習特征以及學習狀況等方面實施教學工作，造成教學的效果有待提升。比如在教學足球知識的過程中，大多數教師采取的是考試的方式進行評價，沒有重視學生的實際需要，學生在學習足球知識的過程中很難體會到學習的樂趣，因此在學習方面的興趣有待加強。

二、“比賽探究教學”在足球教學中的實踐應用措施

（一）科學合理的設置教學比賽

對于高職體育教學來說，想要將足球教學工作落實到位，就需要充分激發學生學習的積極性，其對于教師的教學設計等方面有比較嚴格的標準規范。第一，教師需要綜合學生的學習能力以及教學內容等方面科學合理的設置教學比賽。教師需要意識到實施比賽項目的目的不是在于比賽，而是利用比賽讓學生更好的掌握需要學習的技能。想要將這些工作落實到位，教師需要充分的了解和掌握學生的學習情況以及學習能力，從而確保比賽安排的科學合理性，最大限度的表現出比賽對于教學具有的促進作用。在實施足球教學之前，可以先和班上的學生實施簡單的交流，對于班上學生在平時體育鍛煉過程中接觸足球的情況進行了解，同時讓其了解足球比賽過程中的基礎技巧以及相應規則等。通過了解情況來設置教學比賽，同時綜合男同學以及女同學對于足球來說存在的差異設置不一樣的比賽項目內容，讓學生可以在進行足球比賽的過程中體驗到足球的樂趣，以此來推動教學的可持續發展和進步。不僅如此，男同學與女同學在體能上也具有很大的區別，因此在設置比賽的過程中，教師需要認真仔細的對比賽活動強度以及形式進行考慮，確保學生可以完全的加入到比賽活動過程中，充分的發揮這種教學模式具有的推動作用。

（二）強化比賽教學組織

對于比賽探究教學活動來說，教師是其引導者和組織者，因此在使用這種教學模式的時候，需要最大限度的表現出引導以及組織的作用，在實施各項活動期間，要對學生個體存在的區別進行充分的考慮。比如在進行小組比賽活動之前，分配小組的過程中，需要按照每一位學生對于技能的掌握度以及身體素質等方面的情況實施科學合理的分配，采用強弱互搭或者是男女混搭的方式，最大限度的保障每一個小組的實力差不多，在根本上激發學生參加比賽的興趣和熱情。小組成員采用強弱混搭的方式，能夠讓組員之間一起學習，實現共同進步的效果。

（三）強化德育教育

由于足球比賽的競技性較強，學生在參與到足球比賽后，對于身體體能的消耗是非常大的。很多學生在這個階段都處于長身體的階段，如果不能夠合理控制運動量規范其運動的動作，就可能導致學生在運動的過程中出現身體的損傷，這樣既不能夠發揮足球比賽的積極作用，甚至會嚴重影響學生的身體健康。因此，對于比賽探究教學模式的足球教學來說，在具體的比賽之前，老師要重視對于安全運動的強調，對學生的安全動作進行規范，加強學生之間的配合，安全的開展足球比賽活動。

三、結語

綜上所述，對于高職的足球教學活動來說，受到應試教育以及學生壓力等多方面因素的影響，很多高職的足球教學仍然是采用傳統的教學模式，這就導致高職足球教學的質量較差。因此，通過加強對于比賽探究教學模式的應用，可以全面地調動學生對于足球教學活動的積極性，讓學生能夠更加愉快地接受高職足球教學，這樣同時也可以減輕老師的教學負擔。