線上教學環境下的教學資源管理與素材庫建構

劉旻

（蘭州文理學院，甘肅 蘭州 730000）

2020 年是線上教學最大規模普及的一年，各高校為打破距離壁壘而開展線上教學時不難發現線上教學所需的技術支持與內容支持至關重要，而構建完整的課程教學素材庫更是高質量完成線上教學和線上學習的關鍵點。未來高等教育教學中的技術實踐、未來場景在《2020 年EDUCAUSE 地平線報告》提供了規劃數據，對未來線上教學和線上線下混合教學發展提供啟示。

一、線上教學狀況分析

在線教學日益被視為可擴展的教學方式，無論是在高校還是各教育機構中，為越來越多的學生群體提供在線課程，教師必須為“線上線下混合式”的教學做好準備。線上教學對技術要求和創新提供了新的挑戰。

豐富的線上教學數據庫為線上學習和教育教學提供了完整的學習思路和知識基礎。同時也為學習者提供了個性化學習的可能，根據學習者個人需求和興趣愛好提供相應的課程補充，大大補足了線上教學中教師無法實時跟蹤學習者狀態的問題。同時，向學習者提供在線學習資源，為教師提供學習數據，促使教師從知識的講述者轉變為學習的引領者，提高學生自主學習的動力。

二、線上教學資源管理與素材庫建設幾點優化設想

從本次線上教學的大規模實踐中發現，數據庫建構中應注意教學設計、學習思路、知識儲備、興趣拓展等方面，伴隨學生成就分析，讓教師隨時可控學生學習進度，答疑學習中的問題。對學生學習進度、學習數據、成長動態、學習參與度和績效數據的細致分析，改變以往以考試為檢測學習成果標準的模式，讓學習者以掌握知識為目的而學習。

“教學設計”中包括多方面的內容，最終目的是提高學習者的學習效率和學習成就，也是綜合課程特點與學習者特點的總體規劃。教學設計中應對學習者的學習思維設計、學習體驗規劃、認知要求及模式和教學系統設計做到統一規劃。在線上教學或“線上線下混合式教學”的模式下，教學設計不僅單方面來自于教師對課程的簡單規劃，更應從學習者角度分析學習體驗，合理設計教學和學習過程中的教學策略。結合學習者體驗、設計思維和教學系統設計產生的教學設計，更能促進教學管理人員、教師、學習者、專家的合作靈活性。

“學習分析”可以為教師提供有效數據，了解學生學習動態及知識掌握程度，也可以作為早期預警和主動學習的工具，可視化的數據分析也是促進學生跟蹤個人數據的有效途徑。利用現代技術分析學習者學習動態，反饋到教學工作中，動態滿足學習者不同階段的學習需求。

“教學資源”為教學和設計的各種材料，都可為教學和學生公開使用，開放式的教育資源在世界各地越來越受到普遍的應用。學習者不在受限于教材和教師提供的拓展書目，而是根據個人興趣和對知識的探索精神選取相應的教育資源，無論是國內還是國際的教育資源，都為學習者提供新的探索思路和想象空間。優質的教學資源也為教師帶來提供學習資料的自主權。

“思維能力培養”為數據庫構建補充了個性化需求，例如，在外語學習中，跨文化思維與交際能力的培養是學習者必不可少的技能，了解國際事務、國際規則、實現國際交流與跨文化的合作是外語學習者的必要條件，在“一帶一路”背景下，更需要外語學習人才具備跨文化的交際能力，而非簡單的語言交流，數據庫中的“跨文化思維能力培養”為補充教材和課程中對此類問題的欠缺奠定了基礎，讓學習者在語言學習中融合世界文化，體驗世界文化的多元性。同時彌補在外語表達時的機械表達和跨文化交流的思維欠缺。所以，培養學習者的思維能力，搭建交流渠道也需在數據庫的構建和優化中有所體現。

“職業技能體驗”幫助學習者結束學習之后更快地融入工作之中，雇主也將更關注與行業直接相關的工作技能和素養。在教學數據庫中，提供行業信息并未學習者提供數字化信息，在學習過程中應用行業技術，結合“學習體驗”形成學習記錄，完整記載學習者學習中、已完成、能熟練應用于工作中的知識和技能，發掘學習者潛力。

三、“課程思政”元素在線上教學資源數據庫的應用

在全國高等學校本科教育工作中指出，“課程思政”應由所有任課教師共同承擔。所以，在教學資源數據庫中融入“課程思政”元素，使學生在知識學習的過程中自然的接受思想政治教育。在接受多元教育的時代中，培養學習者的民族認同感和自信，做到學以致用，知行合一。

無論是在線教學的發展，還是“線上線下混合式教學”的應用，都依賴于教學資源庫的設計和應用。學習不再受時空限制，學習者更能根據自身需求和興趣選擇知識拓展方向，教學方式也將更靈活便捷。教學資源庫的建設和完善應綜合考慮多方面資源的應用，提高學習效率，為學習者帶來更好的學習體驗，同時，加大開放教育資源的應用力度，鼓勵學習者利用開放教育資源培養學科意識和技能應用。教學設計做到與時俱進，結合學習體驗實現設計思維的轉變，發揮在線教育優勢，構建全新教育模式。