中國古典文學作品混合式教學的創新探索

吳靜

（營口職業技術學院，遼寧 營口 115000）

引言

中國古典文學作品中，蘊含著豐富多彩的優秀古典文化，對于“立德樹人”這一教育教學目標的實現具有十分重要的意義。在當今的教育背景以及社會背景下，有效進行中國古典文學作品的教學工作，不僅僅有助于高校生的道德培育，還能夠更好地陶冶情操，引導其樹立正確的價值觀念，不斷進行中國傳統文化的探索，樹立高度的文化自信等。

一、混合式教學概述以及在中國古典文學作品教學過程中運用的必要性

混合式教學即將傳統課堂教學和在線教學相結合在教學過程中運用。伴隨著信息技術的進步和發展，人們的學習和生活和新媒體的聯系更加的密切，高校大學生網民自媒體擁有率高達100%。慕課、微課、翻轉課堂等新型教學形式在教學過程中獲得了更加頻繁和廣泛地運用，受到更多學習者的青睞。究其原因，和大學生自身不斷發展成為自媒體主流有著密切的聯系，學生學習的途徑在進一步拓寬，在線學習、自主學習、碎片化學習逐漸成為其獲得新知識的直流方式。在這一時代和學習背景之下，中國古典文學作品教學活動運用“線上＋線下”相結合的教學模式成為一個必然的選擇，為教學質量的提高指明了新思路和新方向[1]。

但是在教學的過程中，還是存在“工具理性”大于“價值理性”的現狀，教學模式亟待更新，教學設施比較落后。這一現狀不利于中國古典文學教學，對其傳播以及教學質量的提高都不利。教學工作發展的過程中，愈發的重視課程教材體系的建設，課程規劃的重要性更好突出，現代信息技術在教學中的運用更加頻繁，課程形式更加的豐富。我們能夠在改變中發現，信息化時代，無論是哪一種教學活動的進行，都需要緊跟時代發展步伐，進行教學發展，同時在過程中謀得發展。隨著教育教學的發展，為進一步提高教學質量，教育界結合信息技術的發展，進行了諸多教育教學的改革工作。更多的教研機構和學者更加關注混合式教學，借助這一教學模式，去激發高校生的學習興趣以及積極性，不僅豐富了教學形式，還提高了教學效果。

（一）線上與線下的混合

混合式教學同傳統的教學方式相比，具有一定的優勢。該教學方式能夠打破學生學習過程中在空間和時間上的限制，運用教學平臺對所需要學習的知識進行線上學習，我們在對于要學習的知識進行初步了解之后，對其進行更深層次的內化，之后在教學時，結學生課前學習實際，提高教學的針對性。整個過程中，注意引導學生將所掌握的知識轉變成能力，實現知識的外化，達到學以致用、知行合一的教學目的，最終打造一種混合式的教學模式，該教學模式以學生作為教學的主體，重視其知識能力發展需求。

首先，線上預習的學習方式需要教師具備更高的信息能力，需要教師結合學生學習的實際還有人才培養的目標，搜集優秀的教學資源，將這些音頻、課件等教學資源直接上傳到教學平臺，這樣能夠方便同學們進行預習等活動，同時能夠提前明確教學的重點難點，為課堂能夠有序地開展奠定良好的基礎。另外，結合對于學生們的實際調查，能夠獲得調查結果，超過95%的學生愿意接受這一新式的線上預習方式，同時對于學習效果的滿意度比較高，其從教師所提供的教學資源中獲得了更多的知識，更加全面地掌握了課堂學習的內容[2]。

其次，要依靠線下教學的方式，同學們能夠更好地進行自主學習，精準把握課程的教學重點、難點，依靠線下課堂教學，學生能夠更好地去利用時間，真正成為課堂的主人。教師能夠將更多的時間還給學生，促進學生真正變成知識能力的自我構建者。教師需要結合學生實際學習需求，劃分學習小組，促進他們更好地進行交流學習。每組7 人左右，運用啟發式、探究式合作式等教學方式，讓學生對中國古典文學作品進行共同解讀，可以結合學生自身，和同伴之間進行觀點的分享，獲得傳統課堂難以獲得的教學體驗。

最后，運用拓展性訓練，不斷提高學生的核心素養。學習中國古典文學作品的目的之一就為了更好地運用知識，將學到的知識進行更好地運用，更好地傳承和弘揚優秀文化。混合式教學應該設計相應的拓展訓練內容，方便同學們更好地進行學習，保證在完成學習任務的基礎上，還能夠進一步提高和核心素養。例如《論語》是我們學習中國古典文化時非常 重要的學習篇目，在學習后，可以請同學們對儒家文化做進一步的探究，可以將自己搜集的資料還有自己的觀點等，制作成電子版本，在課堂上進行展示分享，之后請學生們做進一步課堂評價，整個教學過程同學們的參與性比較強，這一教學方式深受學生們的青睞。

（二）過程性評價與總結性評價的混合

教學評價是檢驗學生們學習成果的重要形式。當前單一的憑借考試成績去進行評價的方式逐漸落伍，當前還需要進一步創新教學評價模式，將實時評價、形成性評價和總結性評價三種評價方式做到有效地結合，三種評價方式占總成績的比重分別是3:3:4，繼而可以依靠數字化的教學平臺，更好地對學生的線上學生線上學習做總結。

（三）對學生的成績做匯總

課堂教學活動的進行應該結合學生日常表現、小組活動的完成實際以及最終學習成果等，去綜合判斷學生的學習情況，同時將這個過程作為學生成績的參考，結合考試成績，對學生進行綜合的評價。這一評價方式，相較于傳統將考試成績作為最終評價標準的單一評價方式，更具科學性，更能夠對學生進行綜合考評。

二、中國古典文學作品混合式教學的設計和應用實踐

中國古典文學作品教學有工具性和人文性這兩大獨特的屬性，對于高校生提高對中國傳統文化的認知、認同等方面，都有特殊對的意義。新時期的教學工作更應該突出價值導向的作用，重視人才培養目標，更好地引導的同學們能夠做到學以致用，具備更高的情操和情懷，提高審美能力，真正實現文化育人。

（一）整合教學內容，做好線上預習

教學時，要充分的運混合式教學，不斷地進行教學內容的整合以及教學探索，將所要學習的內容轉變成微課還有慕課的形式，依靠通信軟件等將其進行分享傳播，引導同學們可以運用其進行更好的預習、學習。之后，可以熟讀將要學習的文章，將朗讀的語言信息上傳到在線教學平臺。之后教師上傳制作好的微課，將文章重點、難點等標注清晰。另外，教師可以為學生們搜集一些關于孔子的故事、紀錄片、電影等，啟發學生們，同時讓其進行思考：孔子為什么在全世界都具有較高的聲譽？他有怎樣的人格魅力。最后，可以請學習小組準備一個關于儒家經典傳承的故事與其他學生進行分享[3]。

（二）創設教學情境，優化線下教學

良好教學情境的創造，可以讓同學們在更好的教學氛圍中進行學習創新，可以幫助學生們更好地進行學習討論，獲得更多的意外收獲。首先，可以組織一些演講活動，例如“新時期怎樣傳承儒家經典”，請學習小組推選一名代表上臺講一講自己的看法以及總結小組成員的意見。其他學生和老師結合學生們的意見建議進行綜合的評判，發表意見的學生需要在之后進行自評，這一教學方式能夠為學生們提供更多鍛煉的機會。整個活動的過程和文章學習的內容聯系度都非常高，學生們從中能夠獲得鍛煉，評價的環節能夠增強學生對于教學內容的熟悉度。此外，運用各種活動的方式進行學習導入，能夠激發學生們的學習熱情。

其次，人們可以運用視頻教學的方式。通過播放關于孔子的視頻，將學生迅速地帶入課程的教學情境中去，之后提出問題請學生們進行討論，順著問題去進一步探究中國傳統優秀文化的魅力，激發學生的課堂參與興趣，引導其積極進行發言，鍛煉學生的思維能力以及語言表達能力，進一步增強其對于中國傳統優秀文化的認同感，并孕育其文化自信。

最后，教師可以進行情境展示。在課堂教學中情境再現文章中的內容，請學生們來演一演其中的故事以及禮儀行為等，讓學生們更好的感悟傳承的意義，培養其社會責任。例如，古時成年會舉行成年禮，教師可以以設置成年禮的方式，請學生們來表演和感受一下。古時的成年禮，男子行冠禮，女子行笄禮。整個過程中，要進一步發揮同學們學習的獨立自主性，必要時可以幫助他們解決遇到的一些難題。結合成年禮的禮節，對男子女子成年禮禮節中所要注意的事項，要給予及時的指導，所有參與成年禮的學生再向孔子神位進行鞠躬。整個過程中，無論是教師還是參與活動、觀看活動的學生，一定都能夠獲得不同的感悟[4]。

（三）精心設計主題，做好拓展延伸

每一個活動主題，都需要做好精心設計，并且做好拓展延伸。課下可以給學生們布置教學任務，發揮學生們的作用，促進儒家文化更好地進行傳播。并且將宣傳活動的花絮細節等，制作成小視頻，之后在下堂課上進行展示?？梢宰寣W生們選擇《論語》中的某一句、某一段做解讀。將自己的解讀錄制成視頻資源，可以在其中加入圖片、聲音、動畫等形式，上傳到在線教學平臺上，引導學生真正做到知行合一[5]。

另外，要注重學生學習態度的矯正和引導。當前由于很多學生并沒有充分意識到古典文學作品對學習的意義和重要性，課上課下都缺乏一個正確的態度，上課注意力不集中，作業比較應付，學習過程中對于一些簡單的內容理解起來比較困難。這使得學生們的古典文學素養一直得不到提升，對教師的教學效果得不到關注。因此，教師在教學過程中，教學重點有失偏頗，就不能更好地帶領學生們深入理解文章中的社會、哲學等內容，無法達到最終的學習目標。基于此，還需對學生進行正確的引導，通過教學創新，使其意識到中國古典文學學習的意義，積極去進行進一步的學習與發展。

三、結語

綜上所述，中國古典文學作品對于大學生的成長以及價值觀形成等多個方面都具有十分重要的意義，因此當前十分重視創新多種教學方式來進行教學。實際教學過程中，要不斷創新教學方式，著力打造“線上＋線下”的混合式教學模式，實現傳統教學模式和現代教學模式的融合創新，將學生擺在主體的位置，重視理論學習和實踐活動的結合，引導學生積極參與到課堂學習中去，通過教學方式的創新，增強學生各個方面的綜合能力，樹立文化自信，為中華優秀傳統文化的繼承和發揚貢獻自己的力量。