終身體育教學思想在高中體育教學中的應用

龍登位

（貴州省六盤水市第二中學，貴州 六盤水 553400）

結合當前高中體育教育教學工作的開展現狀來分析，雖然在新課改的教育教學背景下以及教育現代化的理念應用中，教師對教學方法、教學原則和教學內容做出了全面的創新與研究，且實現了課程體系的高效建設和發展，但是其中依然有部分問題亟待教師商榷與解決。其中，較為突出的有：第一是教師如何通過興趣培養的方法提升學生的終身體育思維，實現學生對體育知識的深入了解和學習；第二是教師如何通過生活化教學方法對學生進行終身體育思維的培養和建設，以此讓學生明白體育來源于生活與回歸于生活的道理；第三是教師如何通過體育競賽的方法對學生進行終身體育素養的培育，通過該方法的應用讓學生明白什么是體育精神，什么是體育文化，什么是終身體育思維。

一、基于興趣培養學生的終身體育思維

興趣是最好的老師，因此教師在開展高中體育課堂教學工作的時候需要結合學生的學習興趣對課堂進行設計與研究，通過該方法的應用促進學生的學習熱情與學習積極性，改變學生對體育知識學習的傳統認知與理解方式。

例如：教師在現實教學中，可以結合終身體育教學思想對學生進行趣味性體育互動的開展，通過各類體育鍛煉、體育項目等，為學生提供優質的教學服務和教學保障。在此，教師可以對學生進行性別的區分，對男生進行力量類的體育教學項目，如舉重教學、籃球教學以及足球教學等。在面對女生群體的時候，教師可以設計健身操教學項目、基礎瑜伽教學項目等。或者，教師還可以應用跳馬教學項目、單杠教學項目以及雙杠教學項目等為學生提供全新的趣味教學。亦或者，教師還可以通過團隊體育運動項目對學生進行教學，提升學生的團隊合作能力，促進學生的團隊意識與團隊認知。在這一背景下，學生的終身體育思維必然會得到有效的構建和發展。

二、基于生活培養學生的終身體育思維

生活化的教學能夠為學生帶來全新的學習體驗和學習感受，因此教師需要融合生活元素對學生進行終身體育教學內容的開發與設計，借此鼓勵學生在生活環境中參與體育運動項目，學習體育知識，了解體育文化。

例如：教師可以開發學生的思維，鼓勵學生對生活環境中的各類體育元素進行整合與應用。此時，學生表示，在日常生活中，社會機構會利用節假日舉辦各種體育活動。如羽毛球競賽互動、馬拉松競賽活動、游泳競賽活動等。在舉辦此類活動的時候，可以結合自己的興趣參與到其中，進而實現對體育文化的宣傳、對體育精神的學習、對終身體育思維的構建和感悟。在這一背景下，教師需要鼓勵學生積極地參與到其中，在確保自身安全的前提下，對各類體育運動項目進行技巧性的學習與應用。長期發展，學生可以在這一循序漸進的體育運動環境中構建起端正的終身體育思維。

三、基于競賽培養學生的終身體育思維

通過體育競賽的方法對學生進行終身體育素養與思維的構建，是一個非常有效的方法和途徑。在參與體育競技的過程中，學生的體育競賽熱情和體育競賽積極性會被快速的帶動起來，且學生的不服輸精神、拼搏精神以及抗挫折能力也會得到相應的提升和發展。

例如：教師在對學生開展體育競賽活動項目的時候，可以結合單人競賽項目與團隊競賽項目展開設計。在單人競賽項目中，教師可以設計體育運動有：短跑、長跑、乒乓球單打、羽毛球單打、游泳等。在進行團隊競賽的時候，教師可以設計項目內容有：接力跑、足球運動、籃球運動、排球運動、游泳接力等。在這一背景下，教師可以有效地培養學生的體育知識學習興趣與學習熱情，且能夠促進學生對生活中的 體育知識與體育文化做深入的解讀和研究，最終確立學生的體育意識、體育素養、體育水平和體育精神。另外，為進一步促進學生的終身體育素養高效建設和發展，教師還可以借助體育理論知識教學的方法對學生進行深入的培養與教導。

總結

綜上所述，終生體育，是一種概念，是一種思想，同時也是一種行動方式與實踐應用方法。在高中體育課堂教學工作開展中，教師需要結合終生體育教學理念與教學原則對學生進行體育知識的培養與引導，借此提升學生的體育知識理解和應用能力，促進學生的體育知識解讀和分析水平。