如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

張曉玲 湯淑燕

（漢中市略陽縣西淮壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，陜西 漢中 724303）

習(xí)慣的養(yǎng)成是一件非常辛苦的事情，學(xué)生很有可能在這個(gè)過程中因?yàn)楦鞣N各樣的原因放棄。這時(shí)候就需要教師發(fā)揮作用了，教師可以采取一些激勵(lì)措施在學(xué)生想要放棄時(shí)候?yàn)閷W(xué)生加油打氣，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持下去養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂上強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的養(yǎng)成、多關(guān)注照顧學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、與家長配合共同努力這三個(gè)角度來闡述培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的策略，希望我的策略對(duì)各位教師有所幫助。

一、課堂強(qiáng)調(diào)習(xí)慣重要性

其實(shí)教師真的在管束學(xué)生，并且真心地希望學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是很多學(xué)生卻并不理解教師的苦心不明白自己為何要養(yǎng)成一個(gè)不必要學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有可能在之后的學(xué)習(xí)過程中敷衍地對(duì)待。教師需要向?qū)W生解釋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以給學(xué)生帶來的優(yōu)勢(shì)，以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生走向歧途，如此一來學(xué)生就會(huì)放平心態(tài)以一種較為良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行講解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生提前一天進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解一下課文中的生字詞，以及整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)，在我看來是必須做到的預(yù)習(xí)任務(wù)在一些學(xué)生看來是可有可無的，從而在預(yù)習(xí)時(shí)并沒有認(rèn)真對(duì)待。我會(huì)向?qū)W生講解預(yù)習(xí)的重要性，首先預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解到第二天所學(xué)的知識(shí)，這樣第二天教師在講解時(shí)就可以更加輕松地理解語文知識(shí)點(diǎn)，其次課堂的時(shí)間是有限的，不可能讓學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間在讀誦課文上，那么這個(gè)工作就只能作為課前預(yù)習(xí)的任務(wù)交由學(xué)生完成。當(dāng)我一字一句地向?qū)W生分析預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)生最起碼會(huì)改變自己對(duì)待預(yù)習(xí)的態(tài)度，這樣反而能夠更好督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，從而在長時(shí)間的堅(jiān)持中養(yǎng)成預(yù)習(xí)這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多多關(guān)注且照顧學(xué)生

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)緩慢的過程，需要學(xué)生有一定的耐心與毅力才能收獲最終的成果，在堅(jiān)持的過程中難免會(huì)出現(xiàn)煩悶、不想繼續(xù)堅(jiān)持等各種消極情緒，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒以及心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不對(duì)勁的地方，一定要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行談話糾正學(xué)生的心態(tài)，確保學(xué)生不會(huì)誤入歧途，然后慢慢地開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有積極的態(tài)度才能夠重新開始良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行講解《海上的日出》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到日出前、日出中、日出后的美麗景色，而且在這篇文章中作者用非常優(yōu)美動(dòng)人的語言描繪了上述的景色，這是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以我會(huì)讓學(xué)生描述自己身邊的景色作為今天的日記練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平，但是我也不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生的日記內(nèi)容，因?yàn)檫^于嚴(yán)厲的要求會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫日記產(chǎn)生反感的情緒，我就是考慮到學(xué)生心情的變化會(huì)直接影響到學(xué)生的行為舉止，才會(huì)稍稍放寬對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生的心情狀態(tài)很容易影響到這個(gè)人整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件非常好的事情，但是如果將學(xué)生逼迫得過緊，反而會(huì)起到相反的效果，教師在教學(xué)過程中一定要考慮這一方面。

三、與家長溝通雙管齊下

想要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要教師在學(xué)校努力奮斗，還需要家長在家里同時(shí)督促學(xué)生使學(xué)生自覺堅(jiān)持培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在家中的表現(xiàn)教師是無法直接了解到，但是教師可以通過家長的轉(zhuǎn)述來掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn)，甚至教師也可以和家長進(jìn)行良好的溝通，向家長闡述培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，使家長配合自己一起來督促學(xué)生完成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行講解《夏日絕句》這一首古詩時(shí)，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是讓學(xué)生將《夏日絕句》這首古詩完整地背記下來，但是我發(fā)現(xiàn)第二天在課堂上仍然有一部分學(xué)生沒有完成背記，我也不可能跟每一位學(xué)生回家督促他們進(jìn)行背記。我會(huì)聯(lián)系這些學(xué)生的家長，告知他們學(xué)生的表現(xiàn)情況，請(qǐng)家長配合教師的工作一起來督促學(xué)生進(jìn)行古詩的背記，并不需要家長做過多的工作，只需要家長檢查學(xué)生是否完成這項(xiàng)任務(wù)即可。我想讓學(xué)生明白古詩學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成背記古詩提高自身文學(xué)修養(yǎng)的好習(xí)慣，但是只靠我一個(gè)人肯定無法輕松地完成這項(xiàng)任務(wù)，我會(huì)和家長進(jìn)行溝通使家長積極配合教師的工作，也許會(huì)有很多家長疑心工作量太多，其實(shí)家長只需要花3-5分鐘聽一聽學(xué)生背記情況即可，并不需要花費(fèi)家長太多時(shí)間，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要的不僅僅是教師一個(gè)人的努力，需要學(xué)生積極的態(tài)度以及家長全力的支持與配合，這樣多方面結(jié)合才能很好地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之后的學(xué)習(xí)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。