探討如何提升小學生數學自主學習能力思考

禹翠霞

（任丘市出岸學區西古賢小學，河北 任丘 062550）

自主學習能力的培養關系到學生對知識點的興趣愛好，并對學生養成終身學習的習慣起到重要作用，要求教師將理論教學與實踐教學相結合，重視知識體系的邏輯性，讓學生在已學到的知識基礎上對新知識展開自主學習與探索。以往的數學教學活動中，之所以無法取得理想的教學效果，是因為教師采用的教學方法落實，導致學生處于被動的學習狀態，影響學生自主學習能力的提升。

一、小學數學自主學習現狀分析

分析當前小學階段學生在數學學科的自主學習情況，具體如下：學生缺乏自主學習意識。小學階段的學生心智還不夠成熟，他們還不能對數學學科產生可觀的認知，經過一段時間的學習認為這門學科枯燥乏味。所以很多學生缺乏對數學的學習興趣，自主學習意識也比較差，教師教授什么學生就去記憶什么，而不是根據自己的理解去探究，長此以往學生的潛力將難以發揮;學生缺乏足夠的自主學習空間。現階段小學數學教學中，很多教師認為學生年紀小，還不具備自主學習的能力，所以課上教師會花費大量的時間去講解知識點，課后又會為學生安排大量的家庭作業。雖然這樣做在一定程度上可以幫助學生鞏固課上知識點，提高數學學習成績，但是學生不會有太多自主學習的空間，沒有足夠的時間去思考問題，進而影響其自主學習能力的提升;在學生自主學習能力培養方面缺乏有效的引導。現階段數學教學課堂中，學生占據主體地位，教師以引導者和輔助者的身份出現，學生離開教師的引導將會無法正確認知知識點。但目前很多教師缺乏對學生的引導意識，學生沒有掌握自主學習技巧，還沒有達到主動學習的能力，即使有個別學生嘗試了自主學習，但學習效果并不理想

二、提升小學生數學自主學習能力思考的有效途徑

（一）創設情境，提升積極性

小學生普遍好奇心比較強，特別是對于未知事物有很強的求知欲。基于此，教師可以利用教學資源創設特定的教學情境，從而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。例如，在教學“求一個小數的近似數”的相關知識時，教師可以利用多媒體教學設備創建一棵以小數為主題的知識樹，用一個知識網的結構把相關知識點聯合起來，然后引導學生進入課堂主體“求一個小數的近似數”。然后學生可以以知識樹的知識結構為導向，提出相關疑問。比如：小數近似數和整數近似數求得方法異同？我們應該怎樣求小數的近似數呢？然后教師引導學生進行討論，展開教學，引領學生梳理歸納相關知識點，從而提高學生學習效率和課堂教學質量，促進自主學習課堂的建設。

（二）引入課堂游戲，落實自主學習能力

數學游戲可以活躍課堂氛圍，提高小學生的計算能力，發展小學生的空間觀念，最大限度地激發小學生的潛能，落實自主學習。愛玩是小學生的天性，復雜深奧的數學知識很容易讓小學生產生厭煩心理，這時數學教師可以巧妙地引入游戲，小學生在游戲中學習，對知識的記憶會更深刻，能有效地改變數學課堂的尷尬局面。引入的課堂游戲需要符合教學要求，全面體現數學知識點，符合小學生的身心發展規律，讓小學生活躍在游戲中。可以采用競賽的游戲方式，讓小學生在規定的時間內完成游戲任務，最終用時最短、作答準確的學生獲勝，獲勝的學生會得到獎勵，以刺激其他學生的上進心。數學教師要做好游戲的組織者和協調者，為小學生創造舒適、愉悅的環境，消除學生對數學的畏難情緒。可以采用調查的游戲方式，按照數學教師布置的調查任務，小學生進行實地調查走訪，并且記錄相關的數據，回到課堂后整理數據并做出簡單的分析。通過調查和分析，小學生的數學能力會得到大幅度的提升，他們更喜歡這種開放式的游戲。可以采用手工的游戲方式，教師引導小學生制作各種各樣的數學模型，還可以制作更加復雜的組合模型，在動手制作過程中，小學生的空間思維會得到鍛煉，激起思維的高潮，達到預期的游戲目標。

（三）完善評價體系，增強自主學習信心

對于小學生而言，評價是決定學生學習信心的重要因素，對于學生的成長。在構建小學自主學習課堂中，教師要改變評價方式，加強發展性評價，避免只以學習成績作為評價標準。教師在實際評價時可以把學生的學習態度、學習方法、自主學習積極性等納入評價標準，例如：“李同學，你在遇到不會的問題時，總能及時問老師、同學，這個學習態度很好，要繼續保持。但是，你的學習方法應該進行調整，調整后學習成績一定會有較大的提升”類似這樣的評價不僅可以讓學生充分認識自己的不足，還能讓學生認識自己的優點，避免打擊學生自信心，從而促進學生的全面進步。

結束語：總之，培養小學生的自主學習意識是小學數學的重中之重，不僅關系到小學生的長遠發展，還是構建高效數學課堂的必經之路。小學數學教師應該幫助小學生在思想上樹立自主學習的觀念，制訂科學有效的學習計劃，引入課堂游戲，推行自我總結、自我反思。還要鼓勵善于獨立學習的學生，挖掘學生身上的閃光點，為其他學生樹立榜樣，在自主學習的良好氛圍中實現共同進步。