新形勢(shì)下五年一貫制高職生思政教育工作的思考

譚建婷

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 貴港 537100）

五年一貫制高職招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，前兩年學(xué)生接受中職教育，后三年接受高職教育，這種模式為初中畢業(yè)生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，為這些學(xué)生就業(yè)提供了有力支持。筆者認(rèn)為五年一貫制學(xué)校思政教育要立足學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置思政教學(xué)目標(biāo)，凸顯職業(yè)道德教育；做好中高職思政教育銜接，開(kāi)發(fā)校本思政課程；融入工匠精神培育，端正學(xué)生專業(yè)課和企業(yè)實(shí)訓(xùn)態(tài)度；貫徹課程思政理念，在全課程中滲透思政教育，讓思政教學(xué)成為提升就業(yè)率的動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、立足中職學(xué)生特點(diǎn)，合理制定思政教育目標(biāo)

筆者認(rèn)為五年一貫學(xué)校輔導(dǎo)員要考慮到生源的特殊性，例如學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，再加上青春期叛逆心理，這些學(xué)生比較難管。五年一貫制學(xué)校思政教育要立足學(xué)生的這些特點(diǎn)，在前兩年中職教育中制定個(gè)性化思政教育目標(biāo)，主要是以學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、職業(yè)道德為主要基調(diào)。例如筆者在主題班會(huì)中選取青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，列舉了一些青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)心上學(xué)，為籌措上網(wǎng)和買游戲裝備的資金，走上了搶劫的犯罪道路。筆者結(jié)合這一案例講解了網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬性，可以把游戲作為釋放壓力、消遣的方式，但是要適度、理性玩游戲，網(wǎng)絡(luò)虛擬消費(fèi)更不可取，學(xué)生還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀。筆者引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，例如引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)校線上教學(xué)視頻、全國(guó)職業(yè)技能大賽優(yōu)秀選手展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作品等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，削弱學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴。

二、重視中高職思政銜接，打造思政校本課程

目前很對(duì)五年一貫制學(xué)校的思政課都是獨(dú)立的，前兩年使用中職時(shí)政課本，后三年使用高職思政課本，二者銜接不太順暢。筆者認(rèn)為五年一貫制學(xué)校要積極打造思政校本課程，立足五年一貫制高職生心理和就業(yè)形勢(shì)，拉近思政課和學(xué)生的心靈距離，凸顯出本校思政教育的特色，例如筆者所在學(xué)校思政校本課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新等良好道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)藍(lán)圖。例如筆者會(huì)選取時(shí)政新聞素材來(lái)開(kāi)展班級(jí)思政教育，例如2019 年國(guó)慶大閱兵、2020 年新冠肺炎疫情、鐘南山等共和國(guó)勛章獲得者事跡，為學(xué)生講解時(shí)代楷模精神，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生深度思考個(gè)人價(jià)值、職業(yè)道德、國(guó)家發(fā)展之間的聯(lián)系，凸顯出思政教育和就業(yè)導(dǎo)向、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的銜接，打造全新的校本思政課程。此外，輔導(dǎo)員可以選用學(xué)生的視頻資料開(kāi)展教育，讓學(xué)生更客觀了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去輔導(dǎo)員的諄諄教誨。

三、融入“工匠精神”，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

新形勢(shì)下各行各業(yè)都在倡導(dǎo)“工匠精神”，五年一貫制學(xué)校的思政教學(xué)要聚焦“工匠精神”培育，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如輔導(dǎo)員在班級(jí)思政教育中可以講解我國(guó)每年的五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、“大國(guó)工匠”工作事跡等素材，為學(xué)生更加全面講解大國(guó)工匠身上所具備的精益求精、甘于奉獻(xiàn)、致力創(chuàng)新、潛心科研等崇高職業(yè)道德。例如輔導(dǎo)員可以為學(xué)生播放央視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，介紹各個(gè)行業(yè)的精英，例如珠港澳大橋的深海鉗工管延安，為了保障工程順利完工，克服困難進(jìn)行水下作業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)保證施工精準(zhǔn)度；我國(guó)航天領(lǐng)域高級(jí)焊工高鳳林，憑借精湛的焊接手法為航天器發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行焊接等，讓學(xué)生更加直觀了解工匠精神的內(nèi)涵。輔導(dǎo)員結(jié)合這些先進(jìn)事跡，端正學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)態(tài)度，讓學(xué)生繼承這些寶貴的工匠精神。

四、貫徹“課程思政”理念，提升思政教育效果

“課程思政”倡導(dǎo)的把思政教育滲透進(jìn)行所有課程、滲透在課堂內(nèi)外，需要全體任課教師參與、社會(huì)參與，從課堂貫穿到學(xué)生生活中。輔導(dǎo)員要積極貫徹這一理念，對(duì)思政課本、專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)導(dǎo)向、時(shí)政新聞等進(jìn)行深挖，例如數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；語(yǔ)文教學(xué)中滲透的傳統(tǒng)文化教育；英語(yǔ)教學(xué)中滲透的跨文化理解能力等，這些都是開(kāi)展思政教育的素材。此外，輔導(dǎo)員還可以運(yùn)用學(xué)校公眾號(hào)、網(wǎng)站等開(kāi)展思政教育，例如疫情期間在學(xué)校微博、微信公眾號(hào)上推送致敬白衣天使、致敬逆行者的文章，宣傳衛(wèi)生防疫知識(shí)，監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)，讓思政教育“不掉隊(duì)”，讓思政教育真正滲透在學(xué)生生活中。

總之，五年一貫制高職生思政教育具有其自身的特殊性，輔導(dǎo)員要撥開(kāi)迷霧，合理運(yùn)用時(shí)政新聞，開(kāi)展學(xué)科融合式教學(xué)，把思政課和就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)熱點(diǎn)等銜接起來(lái)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣培養(yǎng)，弘揚(yáng)“工匠精神”，讓學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)思政知識(shí)，讓思政教育助力學(xué)生就業(yè)。