淺析小學語文課堂中學生學習習慣的養成策略

王月迎

（任丘市出岸學區西古賢小學，河北 任丘 062550）

語文教育教學活動狹義上的目的是培養學生良好的習慣，教給學生語文知識。同時好習慣也不僅僅指學習習慣，還包括生活習慣，待人接物時的禮貌等等。小學階段是學生養成習慣的重要階段，對其一生都有著很大的幫助和影響。一些學生小學時期雖然比較調皮，但是善于獨立思考，尊重師長，講禮貌，養成了良好的學習習慣，即使在小學階段其成績沒有拔尖，好習慣的帶給他的幫助會越來越明顯。好習慣的養成不是輕而易舉能夠做到的，而是需要堅持不懈。

一、小學語文課堂中學生學習習慣養成的重要性

現階段，我國教育體制改革逐漸完善，基于素質教育要求及核心素養理念，將小學語文教學進行模式創新，將學生作為其培養主體，將學習習慣養成作為培養目標，不斷深化其效率性及質量化十分關鍵。首先，對“學習習慣養成”進行界定。學習習慣主要是指學生在學習過程中的行為準則及觀念思維，多受教師、家長及多方面影響波及。學習習慣不是單一片面的簡單形成，而是需要長期養成及教育引導的融合產物。學習習慣與學習意識不同，它多指一種客觀、肢體及行為的學習方式。當然從方法層面理解，學習習慣具有一定的步驟性、構思化，體現了一個人在學習過程中的系統布局、思路設計等。學習習慣養成主要是指通過引導教育方式，為學生構建及營造良好的學習氛圍，進而為培養學生良性學習行為及思維意識打下基礎。重要性如下：第一，有利于鞏固及加強學生學習質量、效率，以小學語文學習為例，通過良好的學習習慣可以在較短時間內尋求出高效率學習方法，通過該方法應用對提升學習質量十分重要。第二，有利于家校合作方式進一步開展，通過養成良好的學習習慣，學生可以在家里就可以完成學習任務，并主動進行自主學習，為全面提升學習成績打下基礎。第三，有利于教學工作順利進行，在進行教學過程中往往會因為諸多問題造成課堂教學效率提升緩慢，通過對學生良好學習習慣養成，教師不再局限于某種固化教學模式，在教學開展中學生可以對教師教學意圖進行明確掌握，并進行自主式學習。

二、小學語文課堂中學生學習習慣的養成策略

（一）加強對小學生的情感教育以幫助其樹立良好的語文學習觀念

好習慣的養成不能是強制要求來的，而是需要慢慢地自我養成。因此，老師如果為了使其養成好習慣而強制性地要求學生做好每一件事，以養成好習慣，在老師的管制期間可能有效果，但是一旦脫離了老師和家長地約束，可能會前功盡棄。自我約束能力強的學生可能還不太明顯，一些平常就不聽話的學生，在這時候可能會更加不守規矩。因此，對于學生的情感教育就顯得尤為重要，使得學生端正對語文學習的態度，進而養成良好的學習習慣，因此，加強對小學生的情感教育可以幫助其樹立良好的語文學習觀念。小學教師應該對學生動之以情，曉之以理，多對學生進行思想和感情方面的教育，使其語文學習的價值觀念在情感教育中有一個正確的方向。在學生心中形成了正確的價值觀，才能使其在生活和學習中對自己所做的事有一個正確的判斷和認識，讓學生明辨是非，從而形成自我約束力，這對于好習慣的養成有著很大的促進作用，是其根本性的前提。

（二）重視激發學生學習探究的熱情

在小學語文教學課堂上，教師不要讓學生被動接受一些觀點和方法，而是要注意訓練小學生自主的學習能力和思維意識。在課堂上，教師可以通過情景創設、設問引導、辯論互動、自主創編等多種形式，激發學生的學習創新意識，立足文本，讓小學生有效思考、積極表達，這樣，學生的語文學習興趣不僅被有效激發，還能夠更好地激發進取意識。在學習、表現、分享、交流過程中，提升學生的學習成就感，使學生語文學習的興趣越來越濃。如在《樹和喜鵲》這節課的教學中，教師就可以讓學生們結合文本，自主來表演一個簡單的四幕情景劇：第一幕由兩個學生來完成孤獨的樹和孤獨的喜鵲；第二幕讓學生們依次走到前面來，這里有了更多的樹和喜鵲；第三幕，讓孩子們扮演的喜鵲嘰嘰喳喳出門去，再嘰嘰喳喳飛回來；最后一幕是大家安靜地聚在一起，快樂而溫馨。通過表演，他們就能夠很好地理解：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。這個道理不需要教師刻意地去為他們講解。因此，在語文教學的過程中，教師要善于把課堂的主體還給學生，讓學生們自主學習和探索，提升語言能力和欣賞水平。

（三）豐富教學模式

在培養學生學習習慣的同時需要對教學模式進行豐富，這也是核心素養及生本教育的重要體現。首先，需要對教學主體進行確定，將學生作為教學目的及實施主體。全面進行生本教育及理念灌輸。在該過程當中教師一定要對語文教學內容進行分析，并將學生學習能力及學習方法進行優化，將一味地背死書轉變為思維延展、實踐運用。強化學生的語文核心素養，并對學生在學習過程中遇到的問題難點進行掌握解惑，讓學生可以全身投入到學習中去。第二，隨著當下我國網絡信息技術逐漸普及應用，教師需要對教學模式進行信息化建設，將語文教學內容制作成媒體課件，如古詩詞可以營造成意境形式，這些都可以讓學生感受立體化教學的魅力性，也對鞏固自身學習習慣及意識形成十分關鍵。